项目三 结构解构设计教案（教案）-高一《服装设计》（高教版 第2版）

《服装设计（第二版）》课程教案 授课教师 于国瑞 授课年级 二年级 班级人数 30人 使用教材 《服装设计（第二版）》，高等教育出版社，于国瑞主编， 中等职业学校教育部规划教材 授课内容 项目三 结构解构设计 计划学时 20学时 授课类型 理论实训课 学习内容分析 本项目是服装设计中期教学内容，掌握了服装的结构和解构原理，再去设计服装就能学会如何更加细致地思考问题。通过教学可以让学生掌握结构和解构的不同设计主张，也会懂得服装结构对服装构成的重要意义。内容共分三个部分：一、服装结构与服装。重在掌握服装不同结构的构成形式，学会运用结构缝和装饰缝表现服装设计效果；二、服装结构与解构。重在对结构与解构不同设计主张的认识和理解，能够学会欣赏不同风格的设计作品；三、服装结构与设计。重在不同结构状态的掌握，学会无结构、常规结构和非常规结构，创造服装新形象。 学习者分析 中职学生具有极强的求知欲和表现欲，遇到不明白的问题，经常会向教师求教。目前，在服装设计领域，经常可以看到许多与传统的审美观念相背离、相矛盾，甚至是丑陋的服装设计作品出现。也就是那些奉行解构主义设计主张的作品，会让很多人感到“看不懂”。如果设计教学不能给出一个合理的解释，势必会动摇学生们的审美理想和设计追求。因此，服装设计教学不应该回避问题，应该知难而上，对学生有一个正确的引导，以使学生的设计理念跟上时代的发展。 教学设计分析 本项目根据中职学生的学习特点，较为全面地介绍了服装结构的过去、现状和发展。提供了4项实训作业，都是从结构的不同构成形式和不同设计主张量身打造的。前1项解构主义作品赏析作业，是让学生通过搜集解构主义服装作品，了解解构主义服装的设计主张；后3项实训作业，是通过无结构、常规结构和非常规结构的不同视角，让学生了解服装结构的重要作用，从而学会从服装结构构成的角度，思考服装的裁剪、制作、款式、造型等问题。 教学目标 知识目标 1.了解结构、造型、结构主义、解构主义、设计主张等服装设计概念。 2.了解结构主义思潮的设计原则、设计主张和对现代服装发展的影响。 3.了解解构主义思潮的设计主张、对服装的解构和其常用的设计方法。 能力目标 1.了解无结构服装的设计方法、表现形式和设计要点，具备一定的无结构服装的设计创意能力。 2.熟悉常规结构服装的设计方法、表现形式和设计要点，具备一定的常规结构服装的设计创新能力。 3.清楚非常规结构服装的设计方法、表现形式和设计要点，具有一定的非常规结构服装的设计创造能力。 情感态度与价值观 1.培养学生分析解构主义服装作品的能力，能够从中学到服装设计创新和创造的方式方法。 2.培养学生正确的价值观，能够批判地吸收解构主义服装设计的一些优点，学会取长补短，活学活用。 教学 重点 1.要善于引导学生，了解服装结构和运用服装结构来充实自己的设计构想。 2.要善于启发学生，吸收解构主义服装设计的一些优点来提升自己的创造力。 3.要善于教会学生，从服装不同的结构构成形式，萌生自己的设计创意。 教学难点 1.借助于结构造型、结构缝、装饰缝等概念的讲解，让学生了解服装结构知识。 2.借助于结构主义和解构主义不同的设计主张，提高学生的创造能力。 3.借助于不同形式的结构设计，使学生具备深入细致地构想服装的设计能力。 教学方法 讲授法、实训法、讨论法、案例分析等。 教学反思 1.教学采用理论讲解与实训作业相结合的教学方式，让理论联系实践。 2.服装结构与解构的效果知识，是较难掌握的，但又是不能回避的教学内容。可以结合学生学过的服装结构设计、服装缝制工艺等课程内容，让学生理解什么是服装结构和服装结构的作用。对于解构主义服装设计，可以结合相关服装作品的搜集和分析，让学生了解解构主义服装的设计主张和设计特点。 3.无结构、常规结构和非常规结构服装的系列设计，是按照先把思路放开，再把思路收紧，然后再次放开的次序设置的训练。目的是，让学生既要懂得从服装结构视角思考问题，又要学会调控自己的思路和想法。 教学准备 1.绘图纸：A3大小，5张左右。 2.黑色中性笔：1支。 3.秀丽笔：1支。 4.HB铅笔、橡皮、美工刀：各1。 5.彩色铅笔：24色1盒。 6.笔记本电脑：1个，安装PS应用软件。 教学过程设计 【课程导入与讲解】 1.应知应会 采用PPT课件讲解导入课程，讲解要以学生应知应会的基本概念、设计主张、设计表现等内容为主。讲解要控制在20分钟左右，以保持学生听讲的注意力。建议采用分段教学的方式，将第一部分的理论内容分段穿插在实训作业完成当中。也就是，教师的讲解可以先从第二部分开始，在进入第三部分的实训作业集体指导时，再适时插入第一部分内容的介绍。这样，就可以让学生在完成实训作业过程中，及时有