花生的生长发育说课（课件）-高一《农作物生产技术》同步教学(高教版)

花生的生长发育 主要内容 一、教材分析 二、教 法 三、学情分析 四、学 法 五、教学程序 六、板书设计 一、教材分析 教材的作用和地位： 本节课内容选自高等教育出版社出版，马新明、郭国侠主编的《农作物生产技术（北方本）》第六章第一节。主要是通过学习花生的生育期、生育时期的概念，以及花生五个生育时期的生长特点，总结出花生在此时期的栽培技术要点，为以后学习花生田间管理技术打下基础。 在教材体系上，本节课是以后所学内容的理论基础，具有重要的铺垫作用。 教学目标： 德育目标 了解花生的一生、生育期、生育时期的概念及各生育时期的划分标准；掌握花生各生育时期的生长特点及相应的栽培技术要点。 　通过研究花生各生育时期的生长特点，能够理论联系实际，总结出各时期相应的栽培技术要点。通过实践操作掌握花生清棵这项农业技术。 通过本节课的学习，培养学生严谨的科学态度以及热爱劳动，尊重劳动人民，珍惜劳动成果的思想品德。 知识目标 能力目标 教学重点与难点： 花生各生育时期的生长特点 及相应的栽培技术要点 花生清棵技术 难 点 重 点 二、教法 1、采用任务驱动的教学方法。 2、分组讨论教学法。（分组在课前进行，根据学生对知识掌握 的程度，将学生为5个学习小组，各组均分配有不同层次的学生） 3、采用观察法，体现直观性教学原则。 三、学情分析 知识基础相对薄弱，接受能力参差不齐。 2、学校种植专业的实习基地，种植有花生等多种农作物，在花生生长季节，有利于学生将专业理论知识转化为实践能力，实现学以致用。 劣势 优势 1、学生熟悉花生这一农作物，所以容易将花生生长发育的理论与生产实际联系起来，能化抽象为直观，利于对本节课知识的理解和掌握。 四、学法 1、“自主性学习”：提出问题——思考问题——解决问题 2、“合作性学习”：小组讨论——全班交流——共同总结 3、引导学生学会观察分析、归纳总结。 五、教学程序 1、出示实物，提出问题 2、任务驱动，重点自学 3、学做结合，突破难点 4、知识重现，加深理解 5、布置作业，知识拓展 这是什么？ 你吃过吗？ 为什么要吃它呢？ 花生的价值 a.花生是重要的油料作物 b.花生是营养丰富的食品 c.花生的医用价值 d.花生是我国主要出口作物。 e.花生是发展畜牧业的良好饲料 ？ 1、出示实物，提出问题 我国花生生产的三大产区： ①北方大花生区； 50% ② 南方春秋两熟花生区；31% 97%， ③ 长江流域春夏花生区；16% 北方大花生区包括山东、河北和北京市全部，河南、 安徽、江苏的淮河以北地区。 （中华商务网讯 2001-5-29）山东省是全国最重要的花生 生产和出口创汇基地，常年的种植面积、总产、出口创汇 分别 占到了全国的25%、35%、70%左右，均居全国首位。 在花生生产上，山东的播种面积比较稳定。 这是哪一种农作物？ 它的花开在什么部位？ 果实又结在哪里呢？ 这些植株现在处于哪一生育时期？ 你是根据什么来判断的呢？ 根据你的了解，它的一生有 几个生育时期呢？ 提出以下任务： 了解花生的一生、生育期、生育时期等概念 及花生各生育时期的划分标准。 掌握清棵的理论依据， 学会清棵这项操作技能 任务三 总结花生各生育时期的生长特点 及相应的栽培技术要点。 任务一 任务二 2、任务驱动，重点自学 学生在小组学习过程中，实现了自主性学习与合作性学习的 自然结合。课前的精心分组，使学生在小组学习中可以做到 以好带差，相互帮助，共同进步。既增进了同学之间的友谊， 又提高了学生的自学能力以及与他人合作共事的能力。 组内讨论 归纳总结 爬板演示 组间互评 任务驱动 分组学习 自学教材 引导观察 突破重点 共同提高 共同纠错 认真思考 播放课件 教师引导 无土栽培的花生幼苗 营养钵土壤栽培的花生幼苗 冲出部分土壤之后的 花生幼苗 3、学做结合，突破难点 花生的两片子叶不出土或半出土，使着生第一对侧枝的子叶节处于表土之下，影响第一对侧枝的健康发育，这就是花生生产栽培上采取清棵的理论依据。 子叶叶腋中的侧芽 对比观察，掌握理论依据 解决的办法（技术要点） 在花生基本齐苗后进行 以2片子叶露出地面为宜 扒土时离主茎基部稍远一点 需要在清棵20天左右进行 实战演习 查找问题 教师示范 学生观察 学生发言 教师点评 共同总结 解决问题 遇到的问题/疑惑 1、清棵的时间可否提前或延后 2、清棵的深度过浅或过深 3、清棵过程将子叶或子叶叶腋 中的侧芽碰折