《我锻炼，我健康——统计》（单元解读）-2023-2024学年二年级下册数学青岛版

寒亭区小学数学单元教学设计 学校： 年级： 二年级 姓名： 单元主题 我锻炼，我健康——统计 来源 青岛版数学二年级下册第九单元 第一部分：确定单元学习目标 课标分析 【核心素养】 会用数学的语言表达现实世界：能够理解数据的意义与价值，会用数据的分析结果解释和预测不确定现象，形成合理的判断或决策。主要培养学生的数据意识和应用意识。 数据意识：收集数据，感悟数据蕴含的信息。形成数据意识有助于理解生活中的随机现象逐步养成用数据说话的习惯。 应用意识：能够感悟现实生活中蕴含着大量的与数量和图有关的问题，可以用数学的方法予以解决；初步了解数学作为一种通用的科学语言在其它学科中的应用，通过跨学科主题学习建立不同学科之间的联系。 【学段目标】 经历简单的分类过程，能根据给定的标准进行分类，形成初步的数据意识。 【课程内容】 【内容要求】会对物体、形状或数据进行分类，初步了解分类与分类标准的关系，形成初步的数据意识。 【学业要求】感知事物的共性与差异，形成初步的数据意识。 【教学提示】鼓励学生运用文字、画图或表格等方式记录并描述分类的结果，体会如何用数学语言表达现实世界，形成初步的数据意识，为后续学习统计中的数据分类打好基础。 教材分析 1、 纵向分析 本单元是在学生学习了一年级《统计》的基础上来学习的，学生对统计已经有了初步的认识。本课教学生动、有趣，借助贴近学生实际的情境激发学生参与统计活动的兴趣，培养学生树立统计的意识；逐步体验搜集数据、整理数据、涂统计图、填统计表、分析解决问题的全过程，而且能根据简单的统计图、表中的数据提出并回答简单的问题。为今后，进一步学习统计打下基础。本课时创设的情境，都是选取学生经历过的真实素材，这样有利于激发学生对统计的欲望，感受统计的必要性和价值性。 2、 横向分析 北师大版 人教版 青岛版 相同点： 1. 运用大量生活数据，帮助学生学习知识点。 2. 知识的内在联系一致，都是从生活应用、知识迁移、强化练习三方面入手。 不同点： 1.北师大版趣味性较强，比较注重学生自主探究性，知识迁移比较自然。 2.人教版内容较杂，表格分析数据单一简略、缺少趣味性。 3.青岛版注重知识点练习生成，结合实际。 教学启示： 1.多注重学生知识生成过程，以学生为主体，关注学生学情； 2.丰富教学形式，趣味化教学内容； 3.注意知识前后联系，搭好学习支架。 学情分析 《统计》前测： 小明调查了二（1）班同学最喜欢的体育运动。下面是他的调查记录。 篮球 ○○○○○○6 足球 □□□□□□□□8 跳绳 √√√√√√√7 跑步 ×××××××7 乒乓球 △△△△△△△△△9 （1）张明调查了（ ）位同学。 （2）喜欢（ ）的同学最多，喜欢（ ）的同学最少。 （3）喜欢（ ）和喜欢（ ）的人数同样多。 学情分析： 学困点： 1.学生对统计并不陌生，但在数据分析时容易出错。 2.对于简单的数据分析没有问题，但是关系杂、数量多的容易犯错。 建议： 多用生活中的实例让学生感受数据分析的意义。 单元目标 1、结合现实情境经历数据的收集、整理过程，学会分类统计，并会用画“正”等方法收集和整理数据。 2、能用文字、图画、表格等方式呈现整理的结果，并能对数据进行简单的分析，体会数据分析对决策的作用，初步感受数据分析的意义。 3、在与同伴合作统计的过程中，形成初步的合作意识和实践能力，感受统计在生活中的应用，产生学习统计的兴趣。 单元评价 即单元学业质量标准 1.1会对数据进行收集与分类； 2.1会用多种方法进行数据分析； 2.2能够在具体情境中利用数据分析决策数学问题； 2.3能结合具体实例分析数据的意义； 3.1能收集、整理数据并运用统计的知识进行分析和判断； 3.2能对报告进行数据补充、完善。 第二部分：单元整体架构 设计方式： 1.吃透教材，理清上位下位概念关系，形成知识结构；2.知识转化为学习任务（问题）；3.分解大任务，建构基本任务（问题）串；4.把基本任务一一对应转化为学习活动组合。5.单元整体架构采取情境任务线和知识内容线双线并行的方式。 第三部分：单元课时规划 课型 课时名称 课时基本任务 学习目标 评价任务 起始课 规划学习路径 初步认识体育分析报告 规划学习路径 1.分析所需数据和知识。 2.规划学习路径图。 探究课 认识统计 考虑我们班同学的跳远和50米跑成绩是否达标 1.结合现实情境经历数据的收集、整理过程，学会分类统计，并会用画“正”等方法收集和整理数据。 2、能用文字、图画、表格等方式呈现整理的结果，并能对数据进行简单的分析，体会数据分析对决策的作用，初步感受数据分析的意义。