第七单元 图形与拼组（单元解读）-2023-2024学年二年级下册数学青岛版

小学数学单元教学设计 学校： 年级： 二年级 姓名： 单元主题 《爱心行动——图形与拼组》 来源 青岛版数学二年级下册第七单元P84-P90 第一部分：确定单元学习目标 课标分析 【核心素养】 会用数学的眼光观察现实世界：能够从客观现象中发现空间形式，提出有意义的数学问题；能够抽象出数学的研究对性及其属性，形成概念。形成对数学的好奇心和想象力，主动参与数学探究，发展创新意识。 几何直观：感知几何图形及其组成元素，依据图形的特征进行分类。 空间观念：对图形形状、大小及其位置关系的认识。 应用意识：能够感悟现实生活中蕴含着大量的与数量和图有关的问题，可以用数学的方法予以解决；初步了解数学作为一种通用的科学语言在其它学科中的应用，通过跨学科主题学习建立不同学科之间的联系。 【学段目标】 能辨认简单的平面图形，形成初步的空间观念；经历图形分类，形成初步的数据意识。 【课程内容】 【内容要求】1.通过实物和模型辨认简单的平面图形，能对图形分类，会用简单图形拼图。2.在认识图形的过程中，形成初步的空间观念。 【学业要求】能辨认长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆等平面图形，能直观描述这些图形的特征。能根据描述的特征对图形进行简单的分类。会用简单的图形拼图，能在组合图形中说出各组成部分图形的名称。 【教学提示】对于二年级的学生，在教学过程中要选用学生身边熟悉的素材，鼓励学生在直观感受的基础上动手操作，感知平面图形的特点，经历抽象过程，形成初步的空间观念。 【课标解读】 行为结果：知道不同的平面图形及其特征，会辨认图案是由哪些图形拼成的。 行为表现：能结合实例说平面图形的特征，会拼组图形。 行为条件：通过认一认、剪一剪、拼一拼、摆一摆等方法，加深对各种平面图形的认识。 教材分析 1、 纵向分析——本单元在整个小学阶段中的地位 一年级上册认识图形（立体）---一年级下册认识图形（平面）----二年级下册图形与拼组----三年级上册图形的周长----三年级下册长方形和正方形的面积----四年级下册认识多边形----五年级上册多边形的面积----五年级下册长方体和正方体---六年级上册圆----六年级下册圆柱和圆锥 本单元是在学生一年级初步认识了立体图形和平面图形的基础上进行教学的。学好本单元的内容，将为进一步学习平面图形和立体图形的有关知识奠定基础。 二、横向分析——对比各版本教材明确教学核心要素 人教版在一年级下册进行认识图形（二）的学习，认识与拼组在一个窗口内，教学上更加侧重在让学生找生活中的例子，没有探究图形的特点。 青岛版安排了两个信息窗，先认识图形，了解图形的特点之后再进行图形的拼组，循序渐进。 教学启示： （1） 相同之处：认识平面图形，会进行图形的拼组，形成初步的空间观念。 （2） 不同之处：青岛版进行分窗口教学，循序渐进，更易于让学生掌握。 教师要创设探究式的教学氛围，让学生通过动手操作，合作交流，充分感知长方形、正方形边的特征，并能用自己的语言将它描述出来。让学生在自主探究的过程中，充分发挥自己的个性特长，引导学生探究各种平面图形之间的关系。在活动中，进一步培养学生的观察力、想象力和动手操作能力，激发学生探索数学的乐趣，发展学生的创新意识。 学情分析 根据课前练习考查学生对已有知识和经验的掌握，掌握学生的学困点。小学二年级学生已经对平面图形有了一定的认识，在实际生活中对图形本身有直观的感受，而且对直观图形比较感兴趣，尤其喜欢拼拼摆摆，因此这节课为学生提供了美丽的图案供学生欣赏，以此激发学生的学习兴趣和参与热情同时给学生提供丰富的直观图形，在动手拼摆的过程中达成学习目标。 学困点：学生创新思维并未完全得到开发，想到多种观察、认识图形特征的角度较困难，对图形的拼组设计很难别出心裁。 解决策略： 加强动手操作，重视知识的的形成过程。 重视在动手操作中培养学生的数学思考能力和语言表达能力。 在拼组图形的活动中，培养学生的空间想象力和创新意识。 单元目标 1. 初步认识长方形、正方形等平面图形的特征，并能用语言进行描述； 2.在拼摆、创作粘贴的过程中，发展空间想象和创新意识。 3.在具体情境中感受、欣赏图形的美，体验数学学习的乐趣。 单元评价 即单元学业质量标准 1.1能说出长方形、正方形等平面图形的名字和特征； 1.2能在方格纸上画出长方形、正方形； 2.1能说出拼图由哪些平面图形组成； 2.2能自己用不同的平面图形进行拼组； 3.1能用自己的语言描述图形，欣赏图形； 3.2感受数学与生活的关系，数学学习的乐趣。 第二部分：单元整体架构 第三部分：单元课时规划 课型 课时名称 课时基本任务 学习目标 评价任务 起始课 规划单元路径图 规划单元学习路径 复习