核心素养 课件-2024届高中历史统编版二轮复习

核心素养 　　历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学 科特征的思维品质和关键能力，是历史知识、能力和方法、情感态度和 价值观等方面的综合表现，主要包括核心理论（唯物史观）、核心思维 （时空观念）、核心方法（史料实证）、核心能力（历史解释）、核心 价值观（家国情怀）。 素养一　唯物史观 1. 概念界定 唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和 方法论。人类对历史的认识是由表及里、逐渐深化的，要透过历史的纷 杂表象认识历史的本质，科学的历史观和方法论是非常重要的。唯物史 观使历史学成为一门科学，只有运用唯物史观的立场、观点和方法，才 能对历史有全面、客观的认识。 2. 唯物史观的基本观点 （1） 社会存在决定社会意识。 （2） 生产力决定生产关系。 （3） 经济基础决定上层建筑。 （4） 社会形态从低级阶段到高级阶段发展。 （5） 正确运用阶级分析方法。 （6） 人民群众是历史的创造者。 3. 素养要求 （1） 了解唯物史观的基本观点和方法，包括人类社会形态从低级到高 级的发展、生产力和生产关系之间的辩证关系、经济基础和上层建筑之 间的相互作用、人民群众在社会发展中的重要作用等，理解唯物史观是 科学的历史观。 （2） 能够正确认识人类历史发展的总趋势。 （3） 能够将唯物史观运用于历史的学习与探究中，并将唯物史观作为 认识和解决现实问题的指导思想。 4. 解题注意点 （1） 客观、全面地认识历史是唯物史观的目标，一切从实际出发，具 体问题具体分析，努力避免一切形式的本本主义和教条主义。 （2） 经济因素是历史发展的“根本”因素，但不是唯一决定因素，单 一经济决定论不是历史唯物主义。 （3） 人类历史的发展是有规律的。纵向看，经历了一个从低级社会向 高级社会发展的总过程。横向看，人类的历史是从原始、孤立、分散的 人群逐渐发展为全世界成为一个密切联系的息息相关的整体的过程。 （4） 人是历史的主体，历史的发展是所有人合力的结果，人民群众是 历史的创造者。研究历史既不能忽视人民群众的作用，也不能忽视英雄 人物的作用。 （5） 阶级因素是影响人的行为的重要因素，但并非唯一的因素。阶级 分析法是唯物史观的重要方法，但不是唯一方法。 例1　（2023·如皋中学模拟）“州郡之设有时而更，山川之形千古不 易”，高山大川两侧不同的自然地理环境，形成不同类型的经济区和社 会文化区。《尚书·禹贡》中的九州和唐朝的十道或者十五道都是依据 这一特点划分的。这一划分（　A　） A. 利于社会经济的发展 B. 推动文明的多元一体 C. 为历代统治者所青睐 D. 削弱了地方割据基础 A [解析] 本题涉及唯物史观这一核心素养，社会存在决定社会意识。据材 料“高山大川两侧不同的自然地理环境”并结合所学知识可知，中国古 代行政区划依据山川形便原则划分。这是因为自然环境不同会形成不同 的经济区，这样的划分兼顾了实际的地理环境，有利于对自然地理环境 的充分运用。材料仅涉及中国古代依据山川形便的原则进行行政区域划 分，没有明确各地区间文明的具体关联，排除B项；元朝打破了这种山 川形便的地方行政划分原则，故“历代”一词表述不当，排除C项；根 据所学知识可知，依据山川形便原则划分行政区域，会增强地方割据基 础，排除D项。 素养二　史料实证 1. 概念界定 史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现 历史真实的态度与方法。历史过程是不可逆的，认识历史只能通过现存 的史料。要形成对历史的正确、客观的认识，必须重视史料的搜集、整 理和辨析，去伪存真。 2. 史料及史料实证 （1） 史料分类 ① 按照表现形式分为三类 种　类 代　表 地　位 局　限 文献史料 档案与文书；文 集、笔记、书信 与日记；地方史 志；报刊；碑铭 与简牍；族谱、 契约、账簿等 最主要的史料载 体和历史传承方 式 受个人、政治和 时代等因素影响 种　类 代　表 地　位 局　限 实物史料 器物、建筑物、 遗址、遗迹等 文字产生前主要 的史料载体，真 实、直观、原 始、可信度高； 可与文字史料相 互印证 年代鉴定较难； 不一定能展示全 貌，意义不能准 确判断 种　类 代　表 地　位 局　限 口述史料 指当事人或亲历 者的口述回忆， 包括回忆录与其 他口述史记录； 神话、传说、史 诗等 可与文字史料相 互印证；往往具 有“自下而上” 的角度和独特的 个人性 容易受当事人主 观因素影响；史 诗、神话、传说 等虽能反映历 史，但有大量创 造和虚构情节 ② 按照史料价值分为第一手史料和第二手史料 a. 第一手史料：原始史料。历史人物、事件、现象发生的那个时代留下 来的材料，特别是当事人和目击者提供的史料，直接反映了研究对象的 情况。 b. 第二手