第六单元单元备课（素材）-2023-2024学年二年级下册数学青岛版

小学数学单元教学设计 单元主题 二年级下册第六单元《田园小卫士》 单元目标 依据 课标分析 《万以内数的加减法》单元是青岛版（六三制）小学数学二年级下册第六单元的内容。 本单元设计基于“整体性、阶段性、一致性”原则，采用“大概念大情境、大任务” 的单元整体设计，先明确本单元到底要给孩子带来怎样的数学思考，对单元内容有了整体的认知后再来设计任务。整个设计基于课程标准，按照“确定学习目标—设计评价任务—确定学习规划—组织教学活动”这样的研究路径，将评价贯穿于学教活动的始终，力求“学—— 教——评”一致，将生活实际问题放在数学课程的中心，激发学生主动创造、自主学习的欲望，发展学生用数学、学数学的良好素养，实现了“以用驱学”的目的，提升学生数学核心素养。 学段目标： 1.在实际情景中感悟并理解万以内数的意义，理解数位的含义，知道用算盘可以表示多位数。 2.了解符合<,=,>的含义，会比较万以内数的大小。 课程内容： 从课标分析可以看出，本单元要落实的核心素养是：数据意识、符号意识、运算能力、推理能力、模型思想。 数据意识：数据意识主要是指对数据的意义和随机性的感悟。本单元主要表现是能从生活中找出万以内的数，并能比较不同数的大小及其所代表的意义。 运算能力：运算能力主要是指根据法则和运算律进行正确运算的能力。能够明晰运算的对象和意义，理解算法与算理之间的关系;能够理解运算的问题。 推理能力、模型意识：推理能力主要是指从一些事实和命题出发，依据规则推出其他命题或结论的能力。本单元推理能力和模型思想的表现是能借助纸条，解决“一个条件连续用两次的两步解决问题”和“一个条件连续用两次的两步解决的问题”。 教材分析 纵向分析： 青岛版教材在加减法学习上遵循由简到繁、螺旋上升的顺序编排，整体上看，数的认识由小到大，先学习数的认识，在学习相应数的加减法；先学习简单的加减法，再学习需退位、进位的加减法。知识层层递进，逐步深化。 本单元是在学生掌握了万以内数的不连续进位和不连续退位三位数加减法计算方法的基础上进行教学的，是整数加减法的完成阶段，是今后学习因数是两三位数乘法及大数目加减计算的基础。学好这部分内容，对于进一步理解加减法的意义，巩固加减法的计算方法，提高计算能力和迁移能力都具有重要作用。 横向分析（青岛版、人教版和北师大版） 学情分析 现阶段学生已经有了一定的计算能力，已经认识了万以内的数，并能做不涉及进位退位的大数加减法。为了真正从客观上分析总结学生计算能力的水平层次，我们从二年级随机抽取60名学生进行问卷调查，并及时对问卷结果进行分析总结，以便为确定学习目标提供依据。 学习障碍： 1. 学生在大数的读法上不够准确，尤其是涉及0的部分。 2. 学生对连续进位、退位的三位数加减三位数的笔算方法，算理理解难度较大，计算正确率不高。 应对策略： 1. 教学时要加强学生的万以内数的认读，可通过做游戏、小组比赛等形式，增强课堂趣味性认读。 2. 在教学开始前，带领学生复习破十法与凑十法，增强学生对进位和退位的理解。教学过程中也要充分利用学具，增强教学直观性。 3. 重视验算的重要性，让学生养成验算的好习惯。 单元目标 1. 知道连续进位、退位的三位数加减三位数的算理，能正确计算连续进位、退位的三位数加减三位数。 2. 会用竖式准确计算被减数中间或末尾有0的连续退位的三位数减三位数，并能通过验算来验证计算结果的正确性。 3. 能解决“求比一个数多（少）几的数是多少”的实际问题。 4. 学会计算连加、连减和加减混合运算，能解决“一个条件连续用两次的两步解决问题”的实际问题。 单元评价 即单元学业质量标准 1.1能说清楚连续进位、退位的三位数加减三位数的算理。 1.2 会计算连续进位、退位的三位数加减三位数。 2.1 能说出被减数中间或末尾有0的连续退位减法的笔算算理和算法。 2.2会准确计算被减数中间或末尾有0的连续退位减法. 2.3 能通过验算检验结果的正确性。 3.1 会借助纸条分析求比一个数多几的数是多少，能正确列出算式 3.2 能根据实际问题解释所列算式，并解决问题。 4.1 借助纸条，能列出“一个条件连续用两次的两步解决问题”的算式，并解释列式的依据。 4.2 会计算连加、连减和加减混合运算，并解决一个条件连续用两次的两步解决的实际问题。 学习标准： 是目标的细化分解。撰述方式：1.先确定本单元属于哪个学段，如1-2，3-4，5-6，7-9年级；2.根据单元目标（教参）摘选相关学业质量标准；3.与目标一一对应细化分解，越高阶越细化；4.模仿学业质量标准陈述方式，每句话前加“能”；5.能+做哪些事（分解）+达到什么程度=单元（课时）学业质量标准，即达成评价 单元整体结构框架 任务情境—— 疫情