第五单元观察物体（单元设计）-2023-2024学年二年级下册数学青岛版

寒亭区小学数学单元教学设计 学校 年级： 二 姓名： 单元主题 观察物体 来源 青岛版小学数学二年级下册 第五单元信息窗一P62-64 第一部分：确定单元学习目标 课标分析 1、 核心素养： 会用数学的眼光观察现实世界，主要表现在空间观念，通过对现实世界中基本数量关系与空间形式的观察，学生能够直观理解所学知识及其现实背景。能够在生活实践和其他学科中发现基本数学研究对象及其所表达的事物之间简单的联系和规律。 会用数学的语言表达现实世界，主要表现在应用意识。通过数学语言，可以简约、精确地描述日常生活中的空间形式。 2、 学段目标 形成初步的空间观念。能辨认物体。（第一学段） 形成空间观念和初步的几何直观。（第二学段） 3、 课程内容 1.内容要求 能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。（第二学段） 2.学业要求 能辨认从不同角度观察简单物体所对应的照片或直观图。形成空间观念和初步的几何直观。（第二学段） 3.教学提示 结合学生身边熟悉的场景，通过从不同方位观察同一物体，引导学生将观察到的图像与观察方位对应，发展空间观念和想象能力。（第二学段） 教材分析 1、 纵向分析： 物体（二下）→观察物体（四下） 第一阶段：一年级上册第四单元初步学习上、下、前、后、左、右，对方向位置有了基本的掌握。 第二阶段：二年级下册第五单元学习从不同角度观察物体，从学生已有生活经验出发以及已学习了位置知识的基础上，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行学习。从不同角度观察同一事物，所得结果是不同的，学习过程重在积累观察经验。 第三阶段：四年级下册第四单元学习从不同角度观察立体图形,重在判断不同结果与不同角度之间的关系，发展空间观念和推理能力。 本单元教学内容是在学生已经具有观察物体的生活经验基础上进行教学的，是本套教材第一次进行观察物体的教学，为四年级下册学习从不同角度观察立体图形打下基础。 2、 横向分析： 本单元属于图形的认识教学，是在学生已经具有观察物体的生活经验基础上进行教学的，是教材第一次进行观察物体的教学。教材中让学生观察的，都是生活中常见的、特征明显的、结构简单的物体，目的是使学生掌握初步的观察物体的方法，培养初步的观察能力。 青岛版：观察布老虎情景图，对三个不同角度观察到的布老虎进行学习。 人教版：观察熊猫情景图，对四个不同角度观察到的图像进行学习。 苏教版：借助在教室拍照、给猴子拍照进行学习。 相同之处： 引入方式相似，都是利用情境图导入，从不同角度观察，让学生体会到从不同位置或角度观察物体形状不同。 不同之处： 青岛版课本是从三个方面进行观察的，将左侧面和右侧面进行了合并，人教版和苏教版都是观察了四面。 苏教版先拍照观察了前后方向，后通过给猴子拍照片观察了4个方向，循序渐进。 人教版和苏教版对这部分内容在二年级上册进行了学习，青岛版是二年级下册。 启示： 1.素材的选取要贴近生活，从学生已有的认知基础和生活经验出发，为学生学习创设现实情境，培养学生用数学眼光观察生活的意识。 2.在进行学习时应注重学生探索能力，亲身实践。 学情分析 一、前测题 出示教师从不同角度拍摄的本校校园的照片。 学生思考：拍摄的是同一地点的照片，为什么不一样呢？ 二、具体说明 此设计目的是结合真实生活情镜，看看学生对观察物体的角度不同，看到的形状不同的认知程度。 根据学生的认知起点和生活经验，我们分析学生学习本单元的障碍点：能辨认从侧面观察到的简单物体。 三、建议： 观察能力是在观察物体的实践中形成和发展的，在教学中要重视学生的动手操作、直接感知，使学生经历由“观察实物一初步感知一形成表象”的过程，让学生体会从不同角度、不同位置观察同一物体时看到的形状可能是不同的，尤其是多利用实物进行侧面观察物体的练习。 单元目标 低阶目标： 1.辨认从不同角度（前面、后面、侧面）观察到的物体形状。 2.理解观察位置不同，看到的形状不同。 3.能根据不同形状辨认观察方向（前面、后面、侧面）。 高阶目标： 4.经历从不同不同角度观察物体形状的过程，确定观察者的位置。感受数学与生活的密切联系，发展初步的空间观念。 单元评价 即单元学业质量标准 1. 能准确说出从前面、后面、侧面观察到的布老虎的形状。 2. 通过对不同角度看到的布老虎的描述，理解观察位置不同，看到的形状不同。 3.通过三张小狗的不同的照片，准确说出是哪个角度拍摄的。 4.通过巩固提升，感受数学与生活的密切联系，发展初步的空间观念。 第二部分：单元整体架构 第三部分：单元课时规划 课型 课时名称 课时基本任务 学习目标 评价任务 探究整理课 我的眼睛亮 观察物体 1.辨认从不同角度（前面、后