万以内数的认识（单元解读）-2023-2024学年二年级下册数学青岛版

小学数学单元教学设计 学校： 年级： 二年级 姓名： 单元主题 数说校园（万以内数的认识） 来源 青岛版二年级下册第二单元12-33页 第一部分：确定单元学习目标 课标分析 核心素养:数感、运算能力 数感：数感主要是指对于数与数量，数量关系及运算结果的直观感悟。通过本单元的学习，学生能够在真实情境中理解万以内数的意义，能用万以内的数表示个数或事物的顺序。能在简单的真实情境中进行万以内数的合理估算，做出合理判断。能初步体会并表达事物蕴含的简单数量规律。 运算能力：运算能力主要是指根据法则和运算律进行正确运算的能力。学生能够明晰万以内数的加减法的意义，理解算法与算理之间的关系。能够理解万以内数加减运算的问题，选择合理简洁的运算策略解决问题。能够通过万以内数加减运算促进数学推理能力的发展。 学段目标： 经历简单的数的抽象过程，认识万以内的数，能进行简单的整数四则运算，形成初步的数感、符号意识和运算能力。 课程内容： 内容要求： 1.数与运算 (1）在实际情境中感悟并理解万以内数的意义，理解数位的含义，知道用算盘可以表示多位数（例1）。 (2)了解符号＜，=，＞的含义，会比较万以内数的大小；通过数的大小比较，感悟相等和不等关系（例2）。 (3)在具体情境中，了解四则运算的意义，感悟运算之间的关系（例3）。 (4)探索加法和减法的算理与算法，会整数加减法。 (5)探索乘法和除法的算理与算法，会简单的整数乘除法。 (6)在解决生活情境问题的过程中，体会数和运算的意义，形成初步的数感、运算能力和推理意识。 2.数量关系 (1)在简单的生活情境中，运用数和数的运算解决回题，能解释结果的实际意义，形成初步的应用意识。 (2)探索用数或符号表达简单情境中的变化规律（例4和例）。 学业要求： 1.数与运算 能用数表示物体的个数或事物的顺序，能认，读，写万以内的数；能说出不同数位上的数表示的数值；能用符号表示数的大小关系(例6)，形成初步的数感和符号意识。能描述四则运算的含义，知道减法是加法的逆运算，乘法是加法的简便运算、除法是乘法的逆运算；能熟练口算20以内数的加减法和表内乘除法，能口算简单的百以内数的加减法；能计算两位数和三位数的加减法。形成初步的运算能力。 2.数量关系 能在熟悉的生活情境中运用数和数的运算，合理表达简单的数量关系，解决简单的问题。 能在解决问题的过程中，体会解决问题的道理，解释计算结果的实际意义，感悟数学与现实世界的关联，形成初步的模型意识、几何直观和应用意识。 教学提示： 第一学段是学生进入小学学习的开始，要充分考虑学生在幼儿园阶段形成的活动经验和生活经验，遵循本阶段学生的思维特点和认知规律，为学生提供生动有趣的活动，更好地完成从幼儿园阶段到小学阶段的学习过渡。 数的运算教学应让学生感知数的加减运算要在相同数位上进行，体会简单的推理过程。引导学生通过具体操作活动，利用对应的方法理解加法的意义，感悟减法是加法的逆运算；在具体情境中，启发学生理解乘法是加法的简便运算，感悟除法是乘法的逆运算。在教学活动中，始终关注学生运算能力和推理意识的形成与发展。 教材分析 一、纵向分析 学生在一年级学习了10以内数的认识 、10以内加减法、11-20各数的认识 、20以内进位加法、20以内退位减法、100以内数的认识、100以内的加减法。这些基础知识的学习都为本单元学生学习万以内数的认识打下了坚实基础。 同时本单元知识的学习也是接下来本册千米毫米分米的认识和万以内数的加减法的学习的前提与基础。 本单元知识的学习也为小学中高年级知识的学习搭建框架，奠定基础。如三年级学习克、千克、吨的认识，两位数乘一位数、三位数乘一位数、两三位数除以一位数、分数的初步认识、两位数乘两位数、小数的初步认识。四年级万以上数的认识、三位数乘两位数、除数是两位数的除法、混合运算、小数的意义和性质、小数加减法。五年级小数乘法、小数除法、分数的意义和性质、分数加减法。六年级分数乘除法、分数四则混合运算、百分数。 综上本单元万以内数的认识在整个小学阶段数学学习中起到了承上启下的作用。 2、 横向分析 相同点： 都是先从情景入手，认识100以上的数，理解“一千有多大？”，再从数的意义出发，认识数位“千位”和计数单位“千”，由易到难，层层深入。 不同点： 人教版：教材从体育馆召开运动会的情境图引入，主要让学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感，同时让学生通过猜猜体育馆大约能装多少人，培养学生的估算意识和能力，为引出万以内的数做准备。 北师大版：直接借助计数器，用教具和学具展开学习。用再添一颗珠子是多少的问题直接呈现生活中的大数的教学。通过数一数，圈一圈感知一千有多大。 青岛版：本课教材以生动形象的四幅