100以内的加减法（二）（单元解读）-2023-2024学年一年级下册数学青岛版

小学数学单元教学设计 学校： 年级： 姓名： 单元主题 100以内的加减法（二） 来源 青岛版数学一年级下册第七单元 第一部分：确定单元学习目标 课标分析 【核心素养】 会用数学的眼光观察现实世界:通过数学的眼光，可以从现实世界的客观现象和实际情境中发现和提出有意义的数学问题，发现数量关系与空间形式，进行数学探究;能够抽象出数学的研究对象及其属性，形成概念、关系与结构; 会用数学的思维思考现实世界：通过数学的思维，可以揭示客观事物的本质属性，建立数学对象之间、数学与现实世界之间的逻辑联系；能够运用符号运算、形式推理等数学方法，分析、解决数学问题和实际问题;能够通过计算思维将各种信息约简和形式化，进行问题求解与系统设计; 会用数学的语言表达世界：通过数学的语言，能够在现实生活与其他学科中构建普适的数学模型，表达和解决问题；形成数学的表达与交流能力，发展应用意识与实践能力。 本单元主要培养学生的数感、符号意识、运算能力和应用意识。 数感：能够在真实情境中理解数的意义；能初步体会并表达事物蕴含的简单数量规律。理解数的意义和数量关系，初步感受数学表达的简洁与精确，增强好奇心，培养学习数学的兴趣。 符号意识：能够初步运用符号表示数量、关系和一般规律;初步体会符号的使用是数学表达和数学思考的重要形式。 运算能力：能够明晰运算的对象和意义，理解算法与算理之间的关系;能够理解运算的问题，选择合理简洁的运算策略解决问题;能够通过运算促进数学推理能力的发展。 应用意识：有意识地利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象与规律，解决简单的实际问题，养成理论联系实际的习惯，发展实践能力。 【学段目标】 能进行简单的整数四则运算，形成初步的数感、符号意识和运算能力；尝试用数学方法解决问题，积累数学活动经验，形成初步的量感和应用意识。能在教师指导下从日常生活中提出简单的数学问题，尝试运用所学的知识和方法解决问题。 【课程内容】 【内容要求】 1、探索加法和减法的算理与算法，会整数加减法。 2、在解决生活情境问题的过程中，体会数和运算的意义，形成初步的符号意识、运算能力和推理意识。 3、在简单的生活情境中，运用数和数的运算解决问题，能解释结果的实际意义，形成初步的应用意识。 【学业要求】 1、能描述四则运算的含义，知道减法是加法的逆运算，能口算简单的百以内数的加减法。 2、能在熟悉的生活情境中运用数和数的运算，合理表达简单的数量关系，解决简单的问题。 【教学提示】 数的运算教学应让学生感知数的加减运算要在相同数位上进行，体会简单的推理过程。引导学生通过具体操作活动，利用对应的方法理解加法的意义，感悟减法是加法的逆运算。在教学活动中，始终关注学生运算能力和推理意识的形成与发展。 【课标解读】 行为结果： 1.在具体情境中，进一步体会加减法的含义,感悟加减法的互逆性。 2.掌握两位数加减两位数（不进位加、不退位减、进位加和退位减）的笔算方法，理解算理，会进行100以内的连加连减和加减混合运算。 3.会应用100以内的加减法的知识解决生活中的实际问题。 行为程度： 1.能在具体情境中说出加减法算式的含义。 2.能运用100以内加减法的计算方法准确计算。 3. 能运用100以内的加减法的知识解决生活中的实际问题 行为条件：通过小组合作的方法经历对计算方法进行探究过程，运用小棒摆一摆、计数器拨一拨，想一想、算一算等方法，让学生在解决问题的过程中加深对算理的理解，学会计算方法。 教材分析 1、 纵向分析——本单元在整个小学阶段中的地位 第一阶段：加减法的基础阶段 一年级上册第三单元《10以内的加减法》：本单元是在学生认识了10以内数的基础上学习的，这是学生初次接触加减法，是学习20以内加减法的主要认知基础，也是今后学习更复杂计算的重要基础。 一年级上册第七单元《20以内的进位加法》：本单元借助学具小棒摆一摆，突出“凑十法”来进一步理解加法的含义，是学习多位数计算的基础。 一年级下册第一单元《20以内的退位减法》：本单元由具体情境引入，让学生先自己想，然后通过小棒等学具摆一摆，能够掌握正确的口算方法，是进一步学习多位数计算的基础。 一年级下册第五单元《100以内的加减法（一）》：本单元是在学生学习了100以内数的认识，掌握了整十数加减整十数和整十数加一位数及相应减法口算方法的基础上进行教学的。本单元是进一步学习100以内数的进位加法和退位减法及多位数加减法的重要基础。 一年级下册第七单元《100以内的加减法（二）》（本单元）：本单元是在学生掌握了20以内加减法、两位数加减一位数、两位数加减整十数口算的基础上进行教学的。这部分内容主要学习100以内加减笔算的计算方法。这是学生第一次学习笔算，也是以后学习万以