人民币的认识（单元解读）-2023-2024学年一年级下册数学青岛版

小学数学单元教学设计 学校： 年级： 一年级 姓名： 单元主题 小小存钱罐—人民币的认识 来源 青岛版数学一年级下册第六单元 第一部分：确定单元学习目标 课标分析 【核心素养】 会用数学的眼光观察现实世界：通过数学的眼光，可以从现实世界的客观现象中发现数量关系与空间形式，提出有意义的问题；能够抽象出数学的研究对象及其属性，形成概念、关系与结构。 会用数学的语言表达现实世界：形成数学的表达与交流能力，发展应用意识与实践能力。 量感：知道度量的意义，能够理解统一度量单位的必要性；会针对真实情境选择合适的度量单位进行度量，会在统一度量的方法下进行不同单位的换算。 应用意识：能够感悟现实生活中蕴含着大量的与数量和图有关的问题，可以用数学的方法予以解决。 【学段目标】 在主题活动中认识货币单位 ，尝试用数学方法解决问题，积累数学活动经验，形成层初步的量感和应用意识。对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学学习活动。 【课程内容】 【内容要求】在实际情境中认识人民币，能进行简单的单位换算，了解货币的意义，具有勤俭节约的意思，形成初步的金融素养。 【学业要求】积极投入模拟购物活动，能清晰表达和交流信息，认识元、角、分，知道元、角、分之间的关系；会在真实或模拟的情境中合理使用人民币；在教师的指导下能够反思并诉说购物的过程，积累使用货币的经验；形成对货币多少的量感和初步的金融素养。 【教学提示】作为综合与实践活动，教学目标除了包含对常见的量的数学知识要求，还要关注学生活动经验的获得和情感态度的发展。不能将教学目标仅聚焦在“认识人民币，能进行简单的单位换算”，还应考虑将“积极投入模拟购物活动，能清晰表达和交流信息”“会在真实或模拟的情境中合理使用人民币”“能够反思并诉说购物的过程”“形成对货币多少的量感和初步的金融素养”等作为主题活动的教学目标。 教材分析 1、 纵向分析——本单元在整个小学阶段中的地位 本单元是小学数学中关于人民币教学的唯一单元，是基于学生在生活中已有了一些认识和使用人民币经验的基础上教学的。通过本单元教学，学生掌握人民币的基本知识，懂得如何使用人民币，提高社会实践能力，感受数学与生活的联系。 二、横向分析——对比各版本教材明确教学核心要素 北师大版： 人教版： 青岛版： 对比各版本教材的编排，教学启示： （1） 相同之处： 1.都从学生熟悉的生活情境出发，引起学生的学习兴趣。 2.都是先认识人民币的面额以及人民币的单位、进率，进而进行简单的计算。 （2） 不同之处： 1. 北师大版将人民币的认识分为三个信息窗进行教学，首先认识小面额人民币，知道1元=10角，1角=10分。其次，认识大额人民币，掌握大面积人民币之间的换算关系。最后，在购物活动中，学会付钱，找钱，体验付钱的多样性。 2. 青岛版和人教版分为两个信息窗进行教学，都是先认识人民币，然后是进行人民币的简单计算。 教学启示： 1.教学时，须向学生提供丰富多彩的活动机会，引导学生在解决一系列现实问题的过程中，经过独立思考和合作交流，系统地学习有关人民币的知识。例如：兑换人民币、模拟购物、课外实践及调查商品价格等。 2.在教学时，教师要结合具体的教学活动，教育学生不要把人民币乱折乱揉，不要在人民币上乱写乱画，不要将人民币用于装饰等。同时，要利用小小存钱罐等素材教育学生注意积攒自己的零用钱，并用这些钱做一些有意义的事，如购买图书和学习用品。 学情分析 根据学生的认知起点和生活经验，发现百分百的学生已有购物经验，知道人民币的作用，能在生活中能够辨别人民币的面值，并对人民币知识有浓厚的学习兴趣。 发现问题： 1、不知道人民币的产生以及意义。 2、对于要用多少钱才能买到合适的东西，等价交换的原则几乎没有意识。 3、现代社会由于网络支付的普遍使用，学生对于人民币的支付意识模糊。 解决措施： 1.创设学生熟悉的、生动有趣的情境，引导学生在解决一系列现实问题的过程中，经过独立思考和合作交流，系统地学习有关人民币的知识。 2.教材中除两幅情境图外，还安排了兑换人民币、模拟购物、课外实践及调查商品价格等丰富多彩的活动。因此，要充分组织好这些活动，让学生在观察、操作等活动中认识人民币。 单元目标 1. 通过观察，认识各种面值的人民币。 2. 知道人民币的单位“元”、“角”、“分”以及相互间的进率。 3. 能运用人民币的知识解决实际问题。 4.了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值，懂得爱护人民币。 单元评价 即单元学业质量标准 1.1能够准确辨别各种面值的人民币。 2.1能准确说出人民币的单位。 2.2能正确进行“元”、“角”、“分”之间的单位换算。 3.1能正确进行相同单位的计算。 3.2能掌握不同单位的计算方法，并进行