《认识图形》（单元解读）-2023-2024学年一年级下册数学青岛版

小学数学单元教学设计 学 年级： 一年级 姓名： 单元主题 认识图形（二） 来源 青岛版数学一年级上册第六单元认识图形（二） 第一部分：确定单元学习目标 课标分析 【核心素养】 抽象能力、几何直观、空间观念与创新意识。 【学段目标】 能辨认简单的立体图形和平面图形，认识长方形和正方形的特征；形成初步的几何直观和应用意识。 【课程内容】 【内容要求】1.通过实物和模型辨认简单的立体图形和平面图形，能对图形分类，会用简单图形拼图。2.在图形的认识过程中，形成初步的空间观念和量感。 【学业要求】能辨认长方体、正方体、圆柱、球等立体图形，能直观描述这些立体图形的特征；能辨认长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆等平面图图形，能直观描述这些平面图形的特征。能根据描述的特征进行简单的分类。会用简单的图形拼图，能在组合图形中说出各组成部分图形的名称；能说出立体图形中某一个面对应的平面图形。形成初步的空间观念。 【教学提示】图形的认识教学要选用学生身边熟悉的素材，鼓励学生动手操作，感知立体图形和平面图形的特点以及这两类图形的关联，引导学生经历图形的抽象过程，积累观察物体的经验，形成初步的空间观念。 教材分析 1、 纵向分析——本单元在整个小学阶段中的地位 知识基础： 本单元是在一年级上册认识图形（一）的基础上编排的。学生已经直观认识四个立体图形，现在要直观认识平面图形。直观认识是对图形的整体性认识，是以感知（观察与操作）为主的认识。 本单元的教学目的主要是让学生直观认识长方形、正方形、平行四边形、 三角形和圆,使学生整体感知这五种图形的形状形成初步的表象;能识别各种图形,在常见物体上找到这些形状的面,并说出它们的名称; 能用简单的方法制作（画）出这些图形,初步感受图形的变换。 二、横向分析——对比各版本教材明确教学核心要素 人教版： 本单元的内容分三部分编排:认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆;通过动手操作、拼组，把一些大小相同的平面图形拼成一些更大的或其他的图形,从而初步感知平面图图形间的关系;通过动手操作、拼组七巧板进一步感知平面图形间的关系。 北师大版： 让学生通过从立体图形中抽象出平面图形认识平面图形以及它们的特征，再通过3个动手操作实践课来感知应用平面图形的知识，还是注重从一年级上册学过的立体图形出发进行平面图形的学习，注重经验的积累，注重平面图形在生活中的应用。 青岛版： 本单元只通过一个课时来初步认识平面图形，通过一幅《牧童骑黄牛》的剪贴画，直接让学生借助已有的生活经验和认知经验，先说说牧童骑牛图是用什么图形拼成的，然后把这些图形根据它们的形状分类，再抽象出具体模型后分别予以命名，进一步通过动手操作从立体图形中抽象出平面图形去体验立体图形和平面图形之间的关系。 相同点： 1. 内容结构一致，先认识平面图形，又安排了拼摆等数学活动。 2. 从立体图形中抽象出平面图形。 3.给平面图形分类，在分类的过程中感知图形特征。 不同点： 1. 人教版和北师大版设计了实践操作内容，在折、剪、拼中感知图形关系。 2.人教版和北师大版都设计了七巧板拼图的活动，在想象和创造中体会图形特征和关系。 教学启示： 1. 由体“剥离”出形,通过“找出体--观察面--想象形--画图形--给名称--找实例” 进行教学。 2、重视学生的体验，让学生在动手操作中探索平面图形的特征。 学情分析 学前监测 1. 用左边的哪个物体可以画出右边的图形？试着连一连。 2. 你能把图片中的图形分分类吗？说明理由 3. 试着说出上面各图形的名称。 学情分析 学困点： 1.对于各个图形的特征不能很好地表达出来，仅限于认识而已。 2.不能够充分感知“面”和“体”的关系，无法直接从物体表面抽出平面图形。 3.北师大版没有学习平行四边形。 建议： 1.多采用动手操作与联系生活实际的方式进行学习。 2.通过多种方式，如观察情景图、画情景图中的图形、按图形的特点给图形分类等让学生了解平面图形的特征，能够区分和辨认平面图形。 3.注意建立平面图形和立体图形之间的联系。 单元目标 1. 认识常见的平面图形，知道名称。 2. 能简单说出平面图形各自的特点。 3. 培养和发展学生的空间观念。 单元评价 即单元学业质量标准 1.1能辨认和区别长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆形等平面图形。 1.2能说出五种平面图形的名称。 2.1能从立体图形中提炼出平面图形。 2.2能简单说出五种平面图形各自的特点。 3.1培养学生动手操作能力和创造能力，发挥学生的想象力和创造力。 第二部分：单元整体架构 第三部分：单元课时规划 课型 课时名称 课时基本任务 学习目标 评价任务 探究课 平面图形的认识 乌鸦喝水是由什么图