2.4 人间生活 教学设计-2023-2024学年高中美术湘美版（2019）美术鉴赏

课时教学设计 第四课时 人间生活 1.课时教材分析： 这节课主要讲述《人间生活》（中国古代美术作品部分） ：教材例举了从唐代 到宋代的较有代表性的人物画作品， 并分析了这些作品所体现的社会观念。本节课通过对这些作 品进行讲述与思考、体验与探究、使学生真正认识理解画家是如何表现世俗生活的。 2.课时学情分析： 高中阶段的学生具有一定的知识储备和探究精神，思维比较活跃，同时观察 力和感知力增强， 但由于缺乏美术理论方面的知识， 他们对美术作品的认知往往过于简单， 大多 停留在好看或不好看这个层面。所以在教学中要注重激发学生兴趣， 引导他们主动的、全方位地 思考，深入探究美术作品。 3.课时学习重点：引导学生理解本课的教学主题“人间生活”所表现的对象；了解“人间生活 ” 这一主题在中外美术发展过程中比较集中地出现在哪些时期， 其创作动因和特色是什么， 它们之 间存在什么差异；学会分析与鉴赏表现世俗生活的美术作品，学习用图象学的方法探讨这些作品 产生的社会历史背景；引导学生将鉴赏这类作品所认识到的观察角度与表现方法内化为自己的创 作营养，去观察和表现自己身边的社会现象和人物形象，创作出表现当代生活的作品。 4.课时学习难点： 如何在表现世俗生活的经典美术作品与学生的生活经验之间建立结合点；如 何激发学生与探究表现世俗生活的经典美术作品的兴趣；如何能够将艺术家的创作思维内化为学 生的思维方式， 使学生能够积极主动地观察、认识和思考自己所经历的当代生活， 并进行主动的 表现。 5.课时学习目标：本课的主题为“人间生活 ”，所探讨的主要是艺术家对世俗生活的表现，这是 继宗教题材之后中外美术发展过程中的又一重要主题， 并且其影响力一直持续到今天。因此， 本 课的目标重在培养学生的能力与素养， 使学生掌握美术鉴赏的方法， 并能够运用到作品的鉴赏中 去。具体来说教学目标包括三个方面： 1、知识目标：了解中国隋唐、五代以及宋代比较有代 表性的人物画、风俗画作品。 2、能力目标：体会并理解美术作品是如何表现世俗生活的。 3、情 感目标：感受中国古代美术作品的美，培养学生对中国文化的热爱。 6.课时教学过程： 环节 1：导入，用“《弋射收获画像砖》、《货郎图》名画引起学生关注，提出问题：这幅作 品描绘了哪些生活场景？告诉学生人世间的生活不外乎衣食住行学习还有工作， 那么古人的工作 和衣食住行究竟是怎样的呢？与如今的我们有着怎样的不同呢？并同步讲述：随着历史的不断发 展， 宗教和政治因素的不断减弱， 艺术家们开始把世俗生活作为艺术表现的主要内容。他们的灵 感主要来自于现实社会中真实的生活场景，从而导入课题——即描绘人间生活。 环节 2：创设情景， 运用视频展示《杨贵妃片段》（30 秒），让学生对视频有一个初步的印象， 并观察剧中妇女的体型是胖还是瘦？她们穿戴的服饰有何特色？根据服饰和体型判断剧中讲述 的是什么朝代的故事？在你印象中这个朝代的社会状态是怎样的？ 学生思考回答，教师总结导出古代画家描绘宫廷生活的作品《捣练图》，在这一过程中，当 视频播放时候，学生视觉是触动的，心灵是震撼的，情感会升华。 环节 3：赏析《捣练图》。整幅画可以分为三个部分，即捣练、织修、熨烫。用设问的方式 提出问题：你觉得这个片段描绘的是怎样的生活场景？ 学生思考回答，教师展示“熨烫”部分。 哪些地方最有生活情趣？在这一环节中， 教师创设活动， 请学生上台模仿“熨烫 ”部分侍女 的动作， 切身体会作品的生活情趣。并从感悟式鉴赏、形式鉴赏和社会学式鉴赏三个角度赏析作 品， 引导学生深入读解作品的艺术美感。在这一环节中， 通过这一系列活动加深学生对人间生活 之宫廷侍女生活作品的理解与赏析。 环节 4：赏析《韩熙载夜宴图》。用设问的方式，提出问题：你对这幅画有什么样的感受？ 作者是谁？他为什么要画这幅画？引发学生主动思考、探究。期间， 请部分同学上台模仿状元郎 璨，和尚等人物，使之情感升华。 教师利用感悟式鉴赏、形式鉴赏、社会学式鉴赏三个角度探究作品。 感悟：官员生活富足甚至奢靡； 形式鉴赏：从线条， 色彩， 构图及人物特色分析整幅画采用了我国传统表现连续故事的手法， 随着情节的进展而分段， 以屏风为间隔。通过听乐、观舞、歇息、清吹、散宴等情节， 叙事诗般 描述了夜宴的全部情景， 全画造型、用笔、设色， 都具有深厚功力。作者以铁线描勾线， 线条工 整精细，有粗细、轻重变化； 社会学式鉴赏主题：通过教师的讲解，结合图片，让学生理解这幅画的主题：它不仅仅是对 南唐官员夜晚生活的再现， 更体现了在那个风雨飘摇， 政治动荡的年代， 主人公无法施展自己的 政治抱负而利用声色犬马来迷惑后主的猜忌。 作者与社会背景：韩熙载，五代南唐时期中书侍郎，中唐时期得到重用，