第二单元《我们是公民》大单元整体学程设计-2023-2024学年道德与法治六年级上册统编版

课堂设计 科 目：_____________________ 年 级：_____________________ 教 师：_____________________ 授课班级：_____________________ _____年__月__日 编号：________ 六年级道德与法治 大单元整体学习学程备课一体化 主题二：我们是公民 审核： 学科主任： 包科领导： 年级主任： 班 级：___________ 小 组：___________ 姓 名：___________ 2023年8月28日 单元题目：第 二 单元 我们是公民 ——欲享权利 必承其责 （单元任务） 课标及课程大概念分析 课标分析： 1.学段目标： （1）政治认同：初步了解国情，具有维护国家利益和祖国尊严的意识与行动，形成中国人的身份认同感。 （2）道德修养：懂得自律、诚实守信，能够得体的与人交往，团结互助，能够有好地与他人相处，学会合作。 （3）法治观念：了解公民的基本权利和义务，树立权利和义务相统一的观念。 （4）健全人格：认识个人与社会、国家和世界的关系，能够适应社会环境的变化。 （5）责任意识：关心公益事业，参与力所能及的社会公益和志愿者活动，有团队意识，能够与他人合作互助。 2.内容要求： （1）道德教育：知道自己是中华人民共和国的公民，初步了解自己拥有的基本权利与义务。 （2）生命安全与健康教育：学习运用法律保护自己，初步形成民主与法律意识。 （3）法治教育：知道我国颁布的与少年儿童有关的法律法规，学习运用法律保护自己，初步形成民主与法律意识。 （4）国情教育：了解我国政府在尊重和保障人权方面的努力和取得的成就，激发爱国情感。 课程大概念：做到国家利益 集体利益 个人利益相结合。 学科大概念：权利与义务相统一。 学 情 分 析 1.知识经验 六年级学生对“基本权利”和“基本义务”只有较为模的概念，对公民基本利和基本义务的缺乏认识。 2.生活经验 六年级学生大多不懂得公民和国籍的双向连接关系，不知道不同国籍的人在公民权利和义务方面存在的差异。 3.策略经验 六年级的学生大多意识不到行使权利与履行义务的关系，容易将行使权利与履行义务分裂开来。 单 元 学 习 目 标 1.小组PK开展“公民身份从何而来”活动，通过资源及日常生活体验，从公民和国籍的关系、身份证号码的含义及用处等方面构建思维导图。 2.举例说明自己拥有的基本权利和应当承担的基本义务，能用自己的话总结权利与义务之间的关系。 3.参加小公民演讲，表达出自己对欲享权利，必承其责的具体观点与认知。 单元学时划分 学习阶段 核心任务 学时 整体感知 公民身份从何而来？——我是公民吗？ 学习活动2：我自豪我是中国公民 2 探究建构 公民的基本权利与义务宣传活动 学习活动4：权利能否无限大？ 2 应用拓展 小公民演讲 学习活动6：多部法律保障我们的合法权益 2 学科网（北京）股份有限公司 【单元学习目标追求】 我的目标追求 我的目标达成 从“公民意味着什么”“公民的基本权利和义务”等方面，探究公民身份从何而来、认识居民身份证、公民的基本权利、公民的基本义务等方面，促进学生树立公民意识，激发学生的爱国感情。 1.小组PK开展“公民身份从何而来”活动，通过资源及日常生活体验，从公民和国籍的关系、身份证号码的含义及用处等方面构建思维导图。 2.举例说明自己拥有的基本权利和应当承担的基本义务，能用自己的话总结权利与义务之间的关系。 3.参加“权利义务在身边”演讲活动，表达出自己对欲享权利，必承其责的具体观点与认知。 1.知道了公民和国籍的关系、身份证号码的含义及用处。 2.能结合案例说出拥有的基本权利和应当承担的基本义务，梳理出权利与义务之间的关系。 【学习导航】 单元主题：我们是公民 学习进程 学习任务设计 学习活动实施 学习领导力提升 整 体 感 知 （2学时） 任务1. 我骄傲我是中国公民 1.用自己的话说出“中国公民”的概念内涵和身份证号码的含义，并能够总结出我们享有权利以及应该履行的义务，梳理出思维导图； 2.分享自己心中作为中国公民自豪感的事例。 学习活动1： 公民身份从何而来？——我是公民吗？ 学习活动2：我自豪我是中国公民 1.高效学习科研小组明确任务。 2.高效学习小组小组长整体调控小组内的构建交流，所有同学均要参与展示。 3.课中过程性评价激励小组内成员。 探 究 建 构