3.4 家乡之美——水彩画表现 教学设计-2023-2024学年高中美术湘美版（2019）选择性必修1 绘画

普通高中新课程新教材优质课评选暨优秀课例汇集活动 美术学科课时教学设计 （三）课时教学设计 第 4 课时 家乡之美——水彩画 1. 课时教材分析： 本节课是湘美版新版高二选择性必修《绘画》教材第三单元《主题性表现》的 第 4 课，是建立在高一必修《高中美术鉴赏》学习领域的基础上更高层次的拓展与延伸，包 含了对主题性绘画的表现形式、材料与技法的系统解读，充分体现了核心素养课程设计的特 点，即运用美术知识与技能解决美术表现与生活中的问题。在本单元的教学实施中应结合第 一单元“绘画中的形”与第二单元“绘画中的色彩”的基础理论，综合运用于本单元主题性 绘画的表现之中。新课标倡导的教学不能只强调具体的技法训练而忽视学生的能动性，更应 该注重创造性的表达自己与自然和生活的感受与思考。同时对社会和国家具有一定的社会责 任感。 （1）通过对水彩画的工具材料、表现技法及其艺术特征的复习， 使学生能够更加全面地理解 本单元的核心观念：“绘画以不同的艺术表现形式来满足人们对美术表现与鉴赏的需求。” （2）通过对水彩风景的绘画训练， 了解一般的风景写生步骤和相关的绘画技巧， 基本准确的 表现对象的透视、比例、空间、色彩关系。 （3）通过对家乡风景的描绘，加强学生热爱家乡、热爱祖国的情怀。 2. 课时学情分析： 教学对象是高二阶段非专业的学生， 这一阶段高中生智力发展已接近成熟， 抽象逻辑思维正 从“经验型”向“理论型”急剧转化，有着较为强烈的独立思考的能力。 通过小学阶段和初中阶段的学习， 学生对水彩画的材料、基本特点、基本技法有一定的认知 和体验， 并能初步运用水彩材料进行简单的水彩创作。在色彩知识方面对色彩的三要素、色彩的 冷暖、色彩的对比等有一定的认知， 以及初中阶段的素描和构图的学习， 对这节课的学习有一定 的支撑，也可以表现更为复杂的家乡自然景观。 高中生具有一定的美术理论基础， 有对美术有一定程度的欣赏能力， 但他们对绘画关注度不 高， 对水彩更是了解甚少。本节课通过师生共同参与， 感受水彩与家乡之美的相融合的魅力， 增 强和提高学生对绘画中水彩的学习兴趣和表现能力。 3. 课时学习重点： 了解水彩画工具、材料性能及基本表现方法。理解水彩画中“水色淋漓”的美感，尝试创 作进行主题性水彩画表现。 感受水彩画的“水色淋漓”审美特征，了解水彩画的魅力，实际用水彩的表现手法来表现 家乡之美，感受水彩画的艺术魅力，并提高学生的文化自信。 4. 课时学习难点： 理解和积极参与水彩画“水色淋漓 ”的实践体验与创作中， 能运用水彩画多种技法的融合， 尝试创作出构图完整和有水彩画特殊肌理的作品。 体验感受水彩画是怎样塑造家乡风景，用水彩画表现家乡美的思维和技法。 5. 课时学习目标： 感受水彩画的“水色淋漓 ”的独特艺术魅力， 欣赏和理解水彩画的多种技法， 并能运用较为 专业的艺术语言评述优秀的水彩画作品。 了解水彩画取景与构图，理解风景画的空间结构特点。 能运用水彩画多种技法的融合、尝试创作主题性水彩画创作。表现家乡之美， 抒发对家乡的 美好事物的感悟能力，从而建立良好的爱家乡爱生活的乐观积极的人生观。 通过鉴赏优秀美术作品中的文化涵养和创作抒发情感， 增强对美好事物的感悟能力， 从而建 立良好积极的人生观和世界观。 （1）图像识别：引导学生对水彩作品、及其他视觉符合的观看、欣赏、和解读。 （2）美术表现：通过对的水彩作品的赏析，了解创作构思过程和方法，运用再现、表现及象 征等方式进行绘画创作的练习，并对生活的体验和认识带入创作的情境之中，表达自己的意 图，思想和情感。 （3）审美判断： 通过“水”与“色”的融合去营造画面空间结构、传递我们的情感 （4）创意实践：在掌握水彩干湿变化的技法特性和基本表现形式的基础上， 在作品中 注入对家乡的认识和理解，创造性地表达主观感受，形成一定的、独特的艺术表现形 式。 （5）文化理解：了解水彩表现技法；感受水彩表现的不同风格；体会家乡在我们心中的地位。 6.课时教学过程： 环节 1：导入：（1）教师引导学生共同朗诵《乡愁》片段，由人们对家乡的思念引出“故乡” 这个艺术母题。 （2）以吴冠中的水彩作品“江南春雨 ”欣赏，提出水彩画“水色淋漓 ”的特点和对家乡美的引申。 理解艺术家的作品源于对生活的热爱和对家乡的赞美的朴素情感。作品中对生活中的景物进行了 高度的概括和取舍， 构图上抬高了拱桥和地平线， 扩大了近景流水的空间， 添加的船只由近而远、 由大而小的 S 形曲线， 增加了画面空间。点线面的组合非常精彩， 建筑中运用了中国画的线造型 的元素，把中国水墨画和西方水彩画进行结合，呈现出江南水乡淡雅飘逸的美感。 【设计意图：诗词为背景加上老师的展示进行导入，连接了上堂课的学习内容，同时能迅速 集中