9.2解析三大诉讼教学设计-2023-2024学年高中政治统编版选择性必修二法律与生活

教师 班级 教学日期 课题名称 9.2解析三大诉讼 课型 新授课 课程标准 《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》要求解析民事诉讼、行政诉讼、刑事诉讼的特点和程序，说明不同诉讼中的举证规则，树立证据意识。 教材分析 课内容是选择性必修2《法律与生活》第四单元“社会争议与解决”中的第九课“纠纷的多元解决方式”第二框的内容。本框共安排两目的内容： 第一目“诉讼及其特点”。教材通过相关链接、探究与分享等内容，介绍了诉讼的含义，以及诉讼公权性、程序性、强制性、终局性的特点。 第二目“诉讼的主要类型”。教材通过相关链接、探究与分享等内容，介绍了诉讼氛围民事诉讼、行政诉讼、刑事诉讼三种类型，并就三种类型的差异进行了对比。 学情分析 通过初中道德与法治和高中政治与法治课中相关内容的学习，学生对多元纠纷的解决方式、诉讼的不同类型等知识有一定的了解，知道诉讼是解决矛盾纠纷的最后途径；在日常生活中，学生能够在新闻报道、影视剧、报刊书籍中了解相关的诉讼案件，对诉讼这一解决矛盾纠纷的方式并不陌生，有一定的感性认识和基本的知识储备。但大多数同学对诉讼的认识仅停留在感性认识层面，因缺乏相关生活经验和全面分析问题的能力，不能理性认识诉讼在多元纠纷解决方式中的地位和作用，缺乏对诉讼特点、不同类型诉讼的差异的全面把握，分析和解决问题的能力有待于进一步提升。这就需要在教学中重点关注，并强化能力的提升。 为了更好地了解学情，我们可以在课前进行简洁、必要的问卷调查或访谈，了解学生是否清楚诉讼的内涵、特征、类型；不同诉讼类型的特点，等等。依据调查结果进一步确认学生的具体学情，了解学生在理论知识、认知水平、生活实际等方面的具体程度，以便在教学实施中更有针对性的组织教学内容和活动，从而有效达成教学目标。 教学目标 政治认同 通过说文解字的分享交流活动，了解诉讼的内涵；通过为情境中的小莹主张权利出谋划策，在问题探究中理解诉讼的特点及在多元纠纷解决机制中的作用，树立正确的权利义务观念，运用法治思维和法治观念化解纠纷，懂得依法办事、依法维权。 科学精神 通过对不同诉讼类型情境的对比探究，在比较分析中归纳概括不同诉讼类型的特点，提高运用逻辑思维和辩证思维分析和解决问题的能力。 公共参与 通过对具体情境中“你会如何主张权利”问题的探究，对比分析不同纠纷解决方式的利与弊，懂得选择恰当的方式解决纠纷，提高公共参与的素养。 教学重点 诉讼的特点；诉讼的不同类型 教学难点 诉讼的不同类型 教学策略 知识整合、合作探究法、自主学习法 教学用具 多媒体课件、视频、图片、文本 板书设计 教学程序 教师活动 学生活动 设计意图 备注 一、梳理框架 展示本节课的知识框架 预习新课 学生自主思维，对本框知识有个整体认知。 二、逐个击破 三、背诵识记 四、习题练习 通过课本研究与分享，谈谈对诉讼及其特点的认识 通过课本探究与分享了解诉讼的主要类型相关知识 设置有针对性的、新颖的练习题，指导学生练习。 学生在学习目标的指引下，通过预习，了解本节课的知识体系。 一、诉讼及其特点 （一）诉讼的含义 “打官司”就是诉讼，是指在纠纷主体的参与下，由人民法院依照法定程序解决具体纠纷的活动。 （二）诉讼的特点 1.公权性： 与调解、仲裁这些诉讼外的解决民事纠纷的方式相比，诉讼是以司法方式解决平等主体之间的纠纷，是由法院代表国家行使审判权解决纠纷。它既不同于人民调解委员会以调解方式解决纠纷，也不同于由仲裁委员会以仲裁方式解决纠纷。 2.程序性： 诉讼是依照法定程序进行的诉讼活动，无论是法院还是当事人和其他诉讼参与人，都需要严格按照诉讼法设定的程序实施诉讼行为。诉讼外解决纠纷的方式程序性较弱，调解没有严格的程序规则，仲裁虽然也需要按预先设定的程序进行，但其程序相当灵活，当事人对程序的选择权也较大。诉讼法以及其周边法律制度如法院组织法和法官法等保障着诉讼的正义性，确保当事人的实体权利和程序利益不受侵蚀。 3.强制性： 强制性是公权力的重要属性。诉讼的强制性既表现在案件的受理上，又反映在裁判的执行上。调解、仲裁均建立在当事人自愿的基础上，只要有一方不愿意选择上述方式解决争议，调解、仲裁就无从进行。诉讼则不同，只要原告起诉符合诉讼法规定的条件，无论被告是否愿意，诉讼均会发生。诉讼外调解协议的履行依赖于当事人的自觉，不具有强制力，法院裁判则不同，当事人不自动履行生效裁判所确定的义务，法院可以依法强制执行。 4.终局性：在我国，刑事案件经过公安机关侦查、人民检察院审查与提起公诉，最后由人民法院进行审理并依法作出裁判，确定被告人是否构成犯罪和是否给予刑罚处罚；民事案件和行政案件由原告起诉，人民法院经审理后