13 画杨桃-【良师教案】2023-2024学年二年级下册语文同步教案

语 文 第 五 单 元 一、知识拓展 寓言 寓言是文学的一种体裁ꎬ寓言把一个深刻的道理寄托在精练、生动的故事里ꎬ它是人民智 慧、经验和知识的结晶ꎮ 寓言来源于古代人民的口头创作ꎬ借助某种自然(动物、植物、无机物) 或人的活动现象ꎬ来表现对某种人或社会现象的理想、评价、赞扬、批判或嘲讽ꎮ 它反映了人民 健康、朴实的思想ꎬ闪耀着人民高尚道德情操的光芒ꎬ蕴藏着丰富的知识和经验ꎬ表现了人民优 越的艺术才能和幽默风趣ꎮ 寓言在长期流传的过程中ꎬ才成为一种独特的文体ꎬ它的主要特 点:(１)一般用一个假托的故事来隐喻ꎬ说明一个深刻的道理ꎻ(２)大量采用拟人化手法ꎻ(３)具 有强烈的夸张和讽刺意味ꎮ 二、类文拓展 井蛙与海鳖 一口废井里住着一只青蛙ꎮ 有一天ꎬ青蛙在井边碰上了一只从海里来的大鳖(ｂｉē)ꎮ 青蛙就对海鳖夸口说:“你看ꎬ我住在这里多快乐! 有时高兴了ꎬ就在井栏边跳跃一阵ꎻ疲 倦了ꎬ就回到井里ꎬ睡在砖洞边休息一会ꎮ 或者只露出头和嘴巴ꎬ安安静静地把全身泡在水里ꎻ 或者在软绵绵的泥浆里散一会步ꎬ也很舒适ꎮ 看看那些蟛(ｐéｎｇ)蜞(ｑí)和蝌蚪ꎬ谁也比不上 我ꎮ 而且ꎬ我是这个井里的主人ꎬ在这井里非常自由自在ꎬ你为什么不常到井里来游赏呢?” 那海鳖听了青蛙的话ꎬ倒真想进去看看ꎮ 但它的左脚还没有整个伸进去ꎬ右脚就已经绊住 了ꎮ 它连忙后退了两步ꎬ把大海的情形告诉青蛙说:“你看过海吗? 海的广大ꎬ哪止千里ꎻ海的 深度ꎬ哪止千丈ꎮ 古时候ꎬ十年有九年发大水ꎬ海里的水ꎬ并没涨了多少ꎻ后来ꎬ八年里有七年大 旱ꎬ海里的水ꎬ也不见得浅了多少ꎮ 可见大海是不受旱涝影响的ꎮ 住在那样的大海里ꎬ才是真 的快乐呢!” 井蛙听了海鳖的一番话ꎬ吃惊地待在那里ꎬ再没有话可说了ꎮ 寓言以一个小故事来说明一个深刻的道理ꎬ是学生喜闻乐见的一种体裁ꎮ 教学中ꎬ教师抓 住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点ꎬ引导学生结合课文的插图ꎬ理解重点词句ꎬ分析人物的 言谈举止和心理活动ꎬ读懂课文内容ꎮ 同时结合学生的生活实际ꎬ抓住课文的内在联系ꎬ分析 因果ꎬ提示寓意ꎬ让学生从中受到教育和影响ꎮ 想象是创造性思维的前提ꎮ 学生在理解了寓意的基础上扩展联想ꎬ体现了学以致用的教 学原则ꎮ 在双向互动的情境中ꎬ发展了学生的口语交际能力ꎮ １３ 　 画杨桃 «画杨桃»这篇课文主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情ꎮ “我”根据自己看到 的ꎬ把杨桃画成像个五角星的样子ꎬ同学们觉得很好笑ꎮ 老师却通过这件事ꎬ启发同学们懂得 了观察一件事物要从多角度去观察ꎬ要实事求是的道理ꎮ １８５ 　 　 良 师 教 案 二 年 级 下 ︵ 统 编 版 ︶ 【核心素养】 文化自信:通过描写作者观察杨桃的过程ꎬ培养学生的观察能力ꎬ让他们学会从不同的角 度观察事物ꎬ发现事物的特点ꎮ 语言运用:要求学生用自己的语言复述故事ꎬ或者表达自己对故事的理解和感悟ꎬ从而提 高他们的语言表达能力ꎮ 思维能力:故事中ꎬ老师通过让学生们坐在不同的位置观察杨桃ꎬ引导他们思考从不同角 度观察到的结果是不同的ꎮ 这有助于培养学生的思维能力ꎬ学会从多个角度思考问题ꎮ 审美创造:课文描述了杨桃的形状、颜色等特征ꎬ让学生在阅读过程中感受到美的存在ꎬ提 高他们的审美能力ꎮ 【语文要素】 语言文字:认识“室、靠、而”等 １４ 个生字(含多音字)ꎬ会写“图、课、摆”等 １０ 个生字ꎬ理解 “严肃、半晌、教诲”等词语的意思ꎬ并能够正确运用ꎮ 阅读:流利地朗读课文ꎬ理解文章的主要内容ꎬ体会作者的情感ꎮ 表达:用自己的语言复述课文内容ꎬ表达自己的观点和感受ꎬ提高语言表达能力ꎮ 情感思维:通过学习«画杨桃»ꎬ学会懂得从不同的角度观察和思考问题ꎬ培养实事求是的 态度ꎮ 重点 理解课文内容ꎬ明白通过练习画杨桃这件事说明的道理ꎮ 难点 １.理解“我”从所坐的位置看到的杨桃的样子ꎮ ２.联系课文内容ꎬ理解老师的教诲ꎮ 教法 情境教学法、点拨法和引导法ꎮ 学法 分角色朗读法、自读自悟法和合作探究法ꎮ 教师 杨桃实物或图片、多媒体课件ꎮ 学生 预习ꎮ ２ 课时ꎮ 　 　 １８６ 语 文 第 五 单 元 　 　 一、新课导入 师:(出示杨桃实物或图片)同学们ꎬ你们知道这是什么果实吗? 今天ꎬ我们要学的这篇课 文ꎬ就与杨桃有关ꎮ 看到这个题目ꎬ你们想知道什么? １.学生齐读课题ꎮ ２.让学生围绕课题质疑ꎮ (１)谁画杨桃? (２)怎样画杨桃? (３)画杨桃的过程中发生了什么事? (４)作者为什么要写画杨桃这件事? 二、整体感知 １.学生自读课文ꎬ读准字音ꎬ把生字词多读几遍ꎮ ２.查字典ꎬ联系上下文理解生字新词意思ꎮ ３.课文主要讲了一件什么事? 三、认知贯通 １.了解学生对课文还有哪些地方不理解ꎬ提出来ꎮ ２.指名读生字词ꎮ ３.指名读课文ꎮ ４.你理解了哪些新词的