第五单元_第3课时_24时记时法（教学设计）-【上好课】三年级数学下册同步高效课堂系列（苏教版）

第五单元 第3课时 24时记时法 教学设计 课 题 24时记时法 苏教版 三年级下册 第 五 单 元 第 3 课时 学 校 授课班级 授 课 教 师 学习目标 1. 通过观察、比较、合作、交流，使学生了解24时记时法，掌握其特征。发现并归纳普通记时法和24时记时法的互化规律，并能正确进行互化。 2. 使学生在探索、认识24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活中的应用，帮助学生建立时间观念养成珍惜时间的良好习惯，从而培养学生热爱生活的高尚情操。 重点难点 1. 会用24时记时法表示时刻。 2. 理解和发现普通计时法和24时记时法之间的联系与区别，并能正确进行互换。 学情分析 学习24时记时法之前，学生已经认识了钟面，学习了有关时、分、秒的知识。从生活经验来看，在他们的日常生活中常常接触到24时记时法表示的时间。比如：电视里的节目预告、乘车的时刻表、银行、商城、饭店的营业时间表等。但这些只是一些零散的感性认识。 核心素养 借助学生已有的知识经验，在平等、宽松、和谐的氛围中引导学生发现特征、得出互化规律，从而来锻炼学生的观察、思考、概括能力，培养学生良好合作交流的习惯。 教学辅助 多媒体课件、学习任务单。 教学过程 一、巧设情境—引“探究” 1.小明和小强约好第二天7时在运动场一起去体育馆。可到了约定的时间，他们明明都去了运动场，却都没有看到对方。这是怎么回事呢？原来小明是早上7时去的，而小强是晚上7时去的。 2.今天我们学习关于24时记时法的问题。板书课题：24时记时法。 二、新知探究—习“方法” 1. 课件出示例3情境。 例3： 任务一：认识24时记时法 认识24时记时法，会用24时记时法表示生活中的时间。 【设计意图：结合现实情境，充分激活学生已有的生活经验,引导学生逐步经历活动探究。】 （1）出示教材例3的节目预告表。 提问：你从节目预告表中知道了什么？ 学生讨论后回答。 （2）怎么会有14：00呢？ 明确：这里用的是24时计时法，14：00是下午2时。 （3）课件演示时间。 结合演示，教师介绍：夜里12时再到夜里12时所对应的时间。 到新的一天开始了，此时是几时？(夜里12时)，月亮高高挂，我们正在睡觉，时间继续走，早上8时，我们在哪里？(学校)时间继续走，中午12时，我们回到家，在家里吃饭。到这时，时间已经悄悄走过了钟面的一圈，回到了12时，时间继续走，开始第二圈的旅程，到了晚上8时，我们要上床睡觉了。当时间走到晚上12时时，这一天就过去了，它又将开始新的一天。 （4）介绍24时计时法。 用24时计时法表示时针走一圈的时刻时，钟面上的时针指几就是几时，表示时针走第二圈的时刻时，钟面上时针所指的数加上12就是24时计时法的时刻。 2. 16:00是下午几时？18:30呢？ 任务二：平年和闰年的判定 学生体会到闰年年份数的特点与平年年份数有所不同，介绍判断平年和闰年的基本方法，即：公历年份数除以4没有余数的一般是闰年。 【设计意图：本任务探究活动活动环环相扣、层层递进，有利于引导学生合乎逻辑地展开思考，并在此过程中逐步加深对相关知识的理解，感受大自然的神奇与探究学习的乐趣，激发进一步学习的愿望。此外，明确课始产生的疑问，既体现课堂学习的整体特点，前后照应。】 （1）24时计时法和普通计时法有什么区别和联系？ 教师进一步明确：(1)24时计时法表示时刻时，这个时刻从0时起过了几小时，就直接说几时；而普通计时法为了区别两个不同的时段，要在时间前面加上凌晨、早上、下午、晚上等词。(2)中午12时之前表示的时刻相同，1时之后，表示的时刻相差12小时。 （2）16:00是下午几时？18:30呢？ 学生思考后回答：16：00是下午4时，18：30是下午6时30分。 （3）你知道生活中哪些地方用24时记时法表示时间？ 学生讨论后交流。 师总结：生活中有很多地方用24时记时法表示时间，如地铁每天的运行时间、商场的营业时间等。 3. 易错警示： （1）能进行普通计时法和24时记时法之间的相互转换。 （2）能简单的时间计算，并在生活中应用。 任务三：达标练习，巩固成果 通过分层练习，巩固本节课所学的知识内容，解决实际问题。 【设计意图：通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习时间，让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。教师在巡视过程中及时发现问题、解决问题。】 三、达标练习—活“应用” 想想做做 1. 下面钟面上的时间用24时记时法表示， 各是几时？ 2. 3. 你能给下面的钟面画上时针吗？ 4.看着钟面想一想，这时你可能在做什么？ 5.张叔叔从上午10时开始加工零件，一直工作到下午4时结束，共生产了120个零件，张叔叔平均每小时生产多少个零件？