9.1压强（教学设计+随堂练习+预习导学）-2023-2024学年八年级物理下册同步精品课堂（人教版）

9.1 压强 教学设计 题目 9.1压强 学科 物理 年级 八年级 课时 1课时 课型 新授课 教师 教学目标 物理观念 掌握压力的概念，知道与压力作用效果有关的因素；通过实验理解压强（难点）；知道增大压强和减小压强的方法 科学思维 经历压强概念的建立过程（重点）；能用压强公式进行简单计算 科学探究 通过探究影响压力作用效果的因素，学习控制变量法，经历实验探究过程 科学态度 与责任 通过探究影响压力作用效果的因素，认识科学方法的重要性 教学 重难点 经历压强概念的建立过程（重点）；通过实验理解压强（难点） 教学方法 实验法、练习法、合作法、讨论法 教学准备 海绵、小桌、钩码、一端削尖的铅笔、多媒体等 教学环节 教学过程 设计意图 新课导入 教师：播放视频，提问：为什么一根钉子比500根钉子还要“厉害”呢？ 学生：观看视频，思考问题。 视频产生对比，激发学生求知欲望 新课讲授 1.认识压力 教师：展示三组力，提问：这三个力有什么共同的特点？ 学生：进行受力分析，回答问题：受力方向均与接触面垂直。 教师：引导出压力的定义，同时提问学生力的相关内容。 学生：回答压力的符号、单位及三要素。 教师：那压力的大小和重力有什么关系呢？ 学生：对刚才三幅图中物品进行重力分析，对比压力和重力，得出结论：自由放置在水平面上的物体，对平面所施加压力的大小等于其重力的大小；压力大小可能与重力有关，也可能与重力无关（压力与重力垂直时无关）。 2.压力的作用效果 教师：思考压力的作用效果是什么？组织课堂活动体验压力的作用效果。 学生：通过体验活动，猜想压力的作用效果可能与压力大小以及受力面积有关。 教师：提问：应该如何验证猜想是否正确呢？ 学生：通过实验探究，涉及多个因素，采用控制变量法。 师生：一起根据实验探究的步骤设计实，教师强调细节。 学生：在教师指导下进行实验 学生：交流讨论，得出实验结论：当受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显；当压力一定时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。 归纳：压力的作用效果不仅跟受力面积有关，而且跟压力有关。 练习：判断压力作用效果哪个更明显：相同受力面积比较压力；相同压力比较受力面积。 教师：压力、受力面积均不相同应该如何比较压力的作用效果呢？ 学生：类比速度，可以比较单位面积所受压力大小。 教师：为表示压力作用效果，物理学上引入压强这个物理量。 3.压强 教师：给出压强的相关概念，强调压强的专用单位为帕斯卡（Pa），1Pa=1N/m2。 学生：结合速度的物理意义，测得1Pa的物理意义：物体每平方米面积上受到的压力为1N。 练习： 4.改变压强大小的方法 教师：提问：人行走时对地面的压强大，还是站立时对地面的压强大？（从公式的角度分析） 学生：人行走时压力不变，抬脚时单脚着地，受力面积改变。结合公式，总结增大压强与减小压强的方法。 教师：提问： 学到这里，你知道为什么500根钢钉不如1根钢钉“厉害”了吗？ 学生：汽车压力一定的情况下，500根钢钉增大了受力面积，使得压强变小，所以轮胎可以“安然无恙” 。 从熟悉的生活场景入手，通过分析，给出压力及相关概念，为压强概念的建立做好铺垫，同时也对力的相关知识进行回顾 动手体验，提高学生课堂参与感，体现以学生为主体的教学理念 通过实验探究压力作用效果的影响因素，学习控制变量法，增强动手能力，培养逻辑思维 类比速度，引导学生理解可以通过比较单位面积所受压力大小来比较压力的作用效果，从而引出压强的概念 通过练习加深对压强公式的理解与运用 进一步理解压强公式中三个物理量之间的关系 课堂小结 把所学知识进一步系统化，养成及时复习、总结的学习习惯。 板书设计 压强 1. 压力（F）：①定义：垂直作用在物体表面上的力，叫做压力 ②三要素：作用点——受压的物体表面 方向——垂直并指向受压的物体表面 大小——自由放置在水平面上的物体，对平面所施加压 力的大小等于其重力的大小 2. 压力作用效果的影响因素：压力大小、受力面积 3. 压强（p）：①定义：物体所受压力的大小与受力面积之比，叫做压强 ②单位：帕斯卡（Pa），1Pa=1N/m2 ③公式： ④物理意义：物体单位面积所受压力的多少 4. 增大压强的方法：①压力一定，减小受力面积；②受力面积一定，增大压力；③增大压力，同时减小受力面积 5.减小压强的方法：①压力一定，增