Unit 3 Section B (2a-3b)（教学设计）-【七彩作业】2023-2024学年七年级英语下册同步教学（人教版，河北专版）

第四课时Section B (2a—3b) 教学目标 通过本课的学习,学生能够: 1.获取和梳理本课语篇的信息和涉及的what、how、why句型的关键信息;理解并掌握本课时重点词汇,如cross、river、village、bridge、between…and…等。(获取信息) 2.使用速读、寻读和思维导图的阅读策略对语篇信息进行结构性梳理,并在语境中正确理解和区分词性。(梳理整合) 3.深层思考亮亮上学方式变化的原因,并清楚阐述自己的观点,提高自身思维品质。(内化应用) 4.借助小组活动,合作探究的方式,懂得珍惜自己的生活和学习条件,从而更努力地学习。(迁移创新) 语篇研读 What:本语篇介绍了一个偏远乡村孩子亮亮上学的故事,亮亮出生于偏远山区,上学方式艰辛,但他毫无畏惧,热爱校园,热爱老师,热爱学业。 Why:这一题材展现了偏远地区孩子上学的艰苦,目的是为了唤起城市孩子的关注,同时让他们懂得珍惜自己的生活和学习条件,从而更努力地学习。 How:2a在培养学生的预测能力,2b侧重于语篇信息理解,2c活动则利用句子填空的方式来强化、巩固对阅读内容的理解。 教学过程 设计理念:以《英语课程标准》核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现《英语课程标准》“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。 教学目标 学生活动 效果评价 Lead-in 通过呈现课文标题及图片,引导学生预测文章的大体内容,并利用读前阶段对文段标题及图片的讨论,渗透一部分生词,从而减轻阅读时的生词压力,做好阅读铺垫 1. Greeting. 2. Show the title and the picture of the passage. Let students guess what the story is about. Who are they? They’re going to school on a ropeway. Do you think it’s easy for them? New words: cross the river, bridge, ropeway, dangerous, afraid. 教师鼓励学生对课文内容进行大胆预测,根据学生的表现预判学生的能力并了解学生的兴趣,根据学生的回答情况给予帮助和鼓励 设计意图 通过预测导入本文段主体,并让学生预测文段大致内容,引起他们的思考,激发他们的思维。同时,引出部分课文中的生词或词组,为学生接下来的阅读扫清一些障碍 Activity 1: Scanning 快速阅读部分,让学生利用寻读策略,选择文章最佳标题 Read the passage quickly and choose the best title for it. A. How to Get to School B. Cross the River to School C. Going to School Is Fun 教师观察学生能否通过寻读正确选择文章标题,并且能够根据学生完成情况来引导学生进行更多的阅读技巧的训练 设计意图 通过快速阅读,从整体上把握文章主题和主要内容,为后面的细节阅读进行方向指导【学习理解】 续表 教学目标 学生活动 效果评价 Activity 2: Careful reading(Para.1) 通过细节阅读,让学生对文本内容进行深度解析,了解偏远乡村儿童的上学方式以及背后的原因 Read Para.1 and answer the questions. 1. Is it easy for the students to get to school? 2. How do the students in the village go to school? 3. Why do they go to school like this? 教师观察学生能否准确地获取并理解文章的细节,同时要关注能否培养学生的语言运用能力 设计意图 过程中不仅要关注语言知识的获取,还要引导学生将其与自己上学方式进行对比,进而更加珍惜自己的学习条件【学习理解】 Activity 3: Careful reading(Para.2) 再次通过细节阅读,让学生对文本内容进行深度解析,了解偏远乡村儿童亮亮对自己上学方式的态度及其对自己学校、老师的观点 Read Para.2 and answer the questions. 1. Is Liangliang afraid of crossing the river? Why? 2.Why does the writer mention(提及) the boy Liangliang? 教师观察学