Unit 3 Section B (1a-1e)（教学设计）-【七彩作业】2023-2024学年七年级英语下册同步教学（人教版，河北专版）

第三课时Section B (1a—1e) 教学目标 通过本课的学习,学生能够: 1.获取和梳理本课时听力和对话语篇中的what、how、why等关键信息;理解并掌握本课时重点词汇、句型,谈论“换乘”的概念。(获取信息) 2.运用相关的语言表达,分角色表演对话,提高特定情境下的交际能力。(内化应用) 3.懂得交通方式的选择能够帮助环保,公交车上的让座行为使我们的社会更和谐,进而让学生们要学会享受写作、享受生活。(迁移创新) 语篇研读 What:对出行交通方式这一话题进行更深入的探讨,语境更加复杂,呈现了“换乘”的概念。 Why:使学生熟练掌握本单元与交通出行相关的词汇和表达,能够描述较为复杂的“换乘”并实现笔头输出。 How: Section B中1a—1e以听说课为模板引导学生口头作文,然后展开写作活动。1a—1c为学生提供了听说语境以及语言结构,在学生听完两次听力之后,第三次听力填空是教师根据1e对话改编的小短文,学生在完成填空后,该语篇就形成了学生可模仿的写作模板。再通过一系列的练习为学生提供了写作要点和思路,从而将听说课巧妙地转移到并落实写作。 教学过程 设计理念:以《英语课程标准》核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现《英语课程标准》“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。 教学目标 学生活动 效果评价 Lead-in 导入本课“换乘”表达所需的交通方式及其车站——为本节课“换乘”的学习做好引导和铺垫 1. Greeting. 2. Match the words with pictures in 1a. 3. New words: bus stop, bus station, train station, subway station. 图片导入,激发兴趣,引出话题,同时德育渗透,并根据学生的回答情况给予帮助和鼓励 设计意图 通过单词与图片匹配的小任务导入本课主题,引起他们的思考,激发他们的思维,同时,引出部分课文中的生词或词组,bus stop、bus station、train station、subway station等,为学生接下来学习“换乘”方式的表达扫清障碍 Activity 1: Pre-listening 首先引导学生对自己的上学方式进行表达,并提示学生至少使用两种交通工具,为1c的听力打好基础 1. Work on 1b.Imagine you use at least two types of transportation. Tell your partner how you get to school like this: A: How do you get to school? B: Well I ride my bike to the subway station. Then I take the subway. 2. Show the conversations. 教师观察学生能否顺利用两种句型表达自己的上学方式,并引导学生进行更多的“换乘”句型的训练 设计意图 通过对话练习,学生熟练使用至少两种句型来表达自己的出行方式,明白“换乘”概念,为接下来的学习扫除障碍【学习理解】 Activity 2: While-listening 通过听力练习,了解Mary和Bob关于出行方式讨论的主要内容。 1.Work on 1c.Read the sentences and understand: Mary wants to know… 　　　　 where Bob lives.  　　　　 how far he lives from his grandparents’ home.  　　　　 how he gets to his 教师观察学生能否顺利完成1c任务,并了解Mary与Bob讨论的主要内容 续表 教学目标 学生活动 效果评价 grandparents’ home.  　　　　 how long it takes to get to his grandparents’ home.  　　　　 what he thinks of the trip.  2. The teacher leads students to listen and check the things that Mary wants to know. 设计意图 引导学生完成初步听力练习,了解Mary与Bob关于交通换乘方式讨论的大致内容,为下一步具体换乘方式的听力练习扫清障碍【学习理解】 Activity 3: While-listening 完成1d听力任务,通过听Mary与Bob关于出行方式的讨论,判断Bob