2.《烛之武退秦师》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

龙门县臻德高级中学 语文组 课题 《烛之武退 秦师》 课时 第　1　课时 主备人 上课人 上课时间 年 月　日星期　　第　　节 总课时 总第 　课时 教学目标 1、掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。 2、了解烛之武善于利用矛盾，采取分化瓦解的说服方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。 3、学习本文说理语言，以及起伏跌宕、生动活泼的情节，品味文本之美。 4、正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护国家安全的爱国主义精神。 教学重点 掌握本文文言文知识，认识烛之武机智善辩的外交才能 教学难点 正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护国家安全的爱国主义精神。 教学环节 教学内容 二次备课 一、导 中国外交天团的魅力 二、思 一、作者介绍 左丘明 (约前502—约前422),姓丘，名明，因其父任左史官，故称左丘明。左丘明是中国传统史学的创始人，他的《左氏春秋》（左传）和《国语》两部史学巨著，保存了具有很高价值的原始资料。由于所写作品史料详实，文笔生动，他被誉为“百家文字之宗、万世古文之祖”。  二、相关知识 《左传》是我国第一部详细完整的编年体历史著作。《左传》以《春秋》的记事为纲。以时间先后为序，详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实。与《公羊传》《谷梁传》合称“春秋三传”。 补充：史书体例 三、写作背景 四、读准字音 五、初读感知 1、解题 烛之武——人物，郑国大夫。退：使动用法，使……撤退。 师：军队。 2、思考：①为什么退②谁去退 ③如何退 ④退的结果如何 问题一：为什么“退” 第1段：晋侯、秦伯围郑，以（因为）其无礼于晋（于：对、无礼于晋：状语后置。），且贰于楚（贰，从属二主。数→动。贰于楚：状语后置。）也。晋军（军：驻扎。名词→动词。 ）函陵，秦军汜南。 三、议 1、可否把“围”换成“袭”或者“攻”呢？:2、 2、思考探究：秦晋围郑的原因是什么？有什么作用？ 四、展 议论1：古语云“十则围之，五则攻之”，用“围”字，暗示秦晋联军有十倍于郑的兵力，实力悬殊，渲染出兵临城下的紧张氛围。同时，“围”字表明了郑国国土面积狭小，国力有限，所以正面与秦晋两国对抗无异于以卵击石。 议论2：原因①以其无礼于晋 （晋文公逃亡时郑国没有以应有的礼遇接待他） ②郑贰于楚 （郑从属于晋的同时又从属于楚） 作用：晋师出有名，秦既是友情出演，也为图霸业，没有共同利益的联盟，自然是同床异梦。为烛之武说服秦伯提供了可能性，埋下了伏笔。 五、练 背诵第一段 学科网（北京）股份有限公司 $$龙门县臻德高级中学 语文组 课题 《烛之武退秦师》 课时 第　2　课时 主备人 上课人 上课时间 年 月　日星期　　第　　节 总课时 总第 　课时 教学目标 1、掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。 2、了解烛之武善于利用矛盾，采取分化瓦解的说服方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。 3、学习本文说理语言，以及起伏跌宕、生动活泼的情节，品味文本之美。 4、正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护国家安全的爱国主义精神。 教学重点 掌握本文文言文知识，认识烛之武机智善辩的外交才能 教学难点 正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护国家安全的爱国主义精神。 教学环节 教学内容 二次备课 一、导 复习第1段知识点 二、思 问题二：谁去“退”？ 佚yì之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从（听从）之。辞曰：“臣之（取独）壮也，犹（尚且）不如人；今老矣，无能为wéi也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是（这）寡人之（的）过也。然郑亡，子亦有不利焉。”许（答应）之。 佚之狐慧眼识人，“必”字表现出佚之狐对烛之武的了解与信任，侧面衬托出烛之武的外交才能。 1、烛之武一开始为什么没有答应？ 烛之武，考城人，是三朝老臣，但始终得不到升官，在郑国一直担任“圉正”（yǔ、养马的长官），大概相当于《西游记》里所说的“弼马温”吧。被举荐使秦时，已年过七十，须发皆白，身子伛偻，步履蹒跚。 ——冯梦龙《东周列国演义》 2、郑伯劝说烛之武的语言艺术 ①首先，“自责”“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也"，用判断句诚恳地表明了态度，检讨过失，借此感染烛之武。从称谓看，用“吾” “寡人(谦称)"称呼自己，放下身段；用“子(古代对男子的尊称)”称呼烛之武，表达了敬重之意。 ②其次，“恭维”一个”求”字，郑伯身为国君，却能放下身