1.3《庖丁解牛》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

龙门县臻德高级中学 语文组 课题 《庖丁解牛》 课时 第　1　课时 主备人 上课人 上课时间 年 月　日星期　　第　　节 总课时 总第 　课时 教学目标 1、 准确掌握《庖丁解牛》中的生僻字读音与意义。 2、 了解所选文本的相关文化知识。 3、 了解作品所处时代与文化背景。 4、在反复诵读的基础上熟悉《庖丁解牛》文本。 教学重点 在反复诵读的基础上熟悉《庖丁解牛》文本。 教学难点 准确掌握《庖丁解牛》中的生僻字读音与意义。 教学环节 教学内容 二次备课 一、导 “故西施病心而賓其里，其里之丑人见而美之，归亦捧心而賓其里。其里之富人见之，怪闭门而不出;贫人见之，挈妻子而去之走。”（东施效颦）选自哪里？ 二、思 一、知人论世 1、《庄子》是 战国中期思想家庄子和他的门人以及后学所著，现存33篇。 庄周继承并发展了老子的思想，为庄子学派的重要代表人物，世称“道家”。 庄子的思想属于主观唯心主义，在认识论上属于相对主义，对生活的态度主张一切 “安时而处顺”；政治上主张“无为而治”，反对一切社会制度，摈弃一切文化知识。 2、作品简介 《庄子》善于虚构，大多是寓言作品，“寓真于诞，寓实于玄”。想象奇妙，构思巧妙，意境开阔,描绘生动，善于用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格,对后世文学有较大的影响。《庄子》被人称为“文学的哲学，哲学的文学”。与《老子》《周易》合称“三玄”。 3、创作背景 4、标题有哪些信息 庖丁：庖：厨师。丁：厨师的名字。 解牛：指剖开，分割牛的肢体。 2、 初读课文，整体感知 疏通文意：第一段 庖丁为（替，给）文惠君解牛，手之（主谓之间取独）所触（所+动词=名词\名词性结构，这里指；.....的地方），肩之所倚，足之所履（名作动，踩），膝之所踦（抵住），砉然向（通“响’)然，奏（进）刀騞然，莫不中（合乎）音。合于《桑林》之舞，乃中《经首》之会（节拍）。 思考：这一段写了什么？ 描绘了庖丁解牛的场景 三、议 讨论1：庄子写庖丁解牛的情景有什么特点？这样写有什么作用？ 从绘形和摹声两个方面运用大胆的夸张和生动的比喻，把解牛场面作了诗意化处理。 解牛时的动作姿态——连用5个动词：总的动作描写是“解”，然后分别是手“触”、肩“倚”、足“履”、膝“踦”——这一系列的艺术化、舞蹈化了的动作描写，已初见庖丁解牛技术的娴熟。 解牛时进刀而发出的声音——用了两个拟声词：“砉”、“騞”；两个比喻：“桑林之舞”、“经首之会”。生动地描写出庖丁动作的节奏感，表现了一个至高境界。 作者写解牛场面，避而不谈实况——牛的挣扎之状、血流之景、惨叫之声，只能听到悦耳的刀声，暗示了牛在毫无痛苦的情形下被“解”了，说明庖丁的技艺确实出神入化。 讨论2：同桌之间相互口译第二部分 四、展 文惠君曰：“善（很好）哉！技盖（通“盍”，何，怎样）至此乎？”庖丁释（放下）刀对曰：“臣之所好者道（天道，自然规律）也，进（超过）乎技矣。 始臣之（取独）解牛之（的）时，所见无非全牛者。三年之后，未尝（不曾）见全牛也。方今之时，臣以（凭借）神遇（接触）而不以目视，官知（感官的知觉）止而神欲（精神活动）行。依乎(介词，在）天理，批(击入）大郤(空隙），导（引导）大窾，因（依照）其固然，技经(经脉相连的地方）肯綮之未尝，而况大軱乎！良庖岁（名作状，每年）更刀，割也；族（一般）庖月（每月）更刀，折也。今臣之刀十九年矣，所解数千牛矣，而刀刃若新发（磨出）于硎（磨刀石）。 五、练 完成对应练习 学科网（北京）股份有限公司 $$龙门县臻德高级中学 语文组 课题 《庖丁解牛》 课时 第　2　课时 主备人 上课人 上课时间 年 月　日星期　　第　　节 总课时 总第 　课时 教学目标 1、掌握课文重要文言字词和特殊句式，疏通文意，把握文章内容。 2、了解庖丁解牛的过程及方法，探讨作品主旨。 3、理解“庄子之道”的内涵，培养学生敢于实践、遵循规律的精神。 教学重点 掌握文言文重要字词与特殊句式；探讨作品的主旨 教学难点 理解“庄子之道”的内涵，培养学生敢于实践、遵循规律的精神。 教学环节 教学内容 二次备课 一、导 回顾上节课知识点 二、思 疏通文意：第三部分 彼节（骨节）者有间（空隙），而刀刃者无厚；以无厚入有间，恢恢乎（宽绰的样子）其于游刃必有余地矣，是以十九年而刀刃若新发（出）于硎。（“是以”宾语前置；“新发于硎“，状语后置）虽然（虽然如此，尽管那样），每至于（相当于“到了”）族（胫骨交错聚结处），吾见其难为，怵(chù)然（警惧的样子）为戒，视为止，行为（动作因为）迟。动刀甚微，