21《古诗词三首》（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级上册

五年级上册语文第七单元《古诗词三首》教学设计 教学目标： 1.认识“榆”等4个生字，会写“孙”等6个汉字，会默写古诗； 2.能正确流利有感情地朗读、背诵古诗；通过朗读、品味语言，理解重点词句的意思；能借助注释、课文插图，通过想象画面理解诗词大意，感受诗词之美； 3.读《山居秋暝》，体会山中秋景的美丽，以及诗人寄情山水田园，怡然自得的生活情趣；读《枫桥夜泊》，体会诗人借景情声色，表达羁旅之思、家国之忧的情感；体会《长相思》的语言淳朴，以及将士的思乡之情。 教学重难点：能正确流利有感情地朗读、背诵古诗；通过朗读、品味语言，理解重点词句的意思；能借助注释、课文插图，通过想象画面理解诗词大意，感受诗词之美； 教学过程： 任务一：明确任务，自主预学 1.读准古诗的字音，把诗句读通顺。 2.查阅诗人资料，做诗人卡片。（表1） 3.结合注释理解诗句，圈画不理解的字词和诗句。 任务二：分类学词，朗读展示 1.分类学习字词： （1）读准易错的字词： 秋暝  浣女  那畔  榆关 风一更雪一更 聒碎 （2）辨析多音字读音：风一更  更加 （3）结合课文注释和查阅资料理解词语： 秋暝  浣女  春芳  王孙  夜泊  姑苏城  寒山寺  长相思  榆关  那畔  聒碎  故园  千帐灯  风一更 （4）指导书写：“榆”，注意左窄右宽，左边的“木”要写的窄，右面的“俞”要写的舒展；“畔”，左边的“田”要写在上下居中位置，和左边“半”的第二横放在一个水平线上面。左右宽度大致相等。 2.朗读展示： （1）自由朗读：读正确、流利（重点注意断句）。 （2）选择自己最喜欢的一首诗，边读边想象画面。 （3）配乐读。 任务三：整体感知，发现异同 1.诵读三首古诗，发现异同（表2）。 2.独立完成，分享交流。 发现1：三位诗人都选取典型的景物，抓住景物的特点； 发现2：三首诗都是用动静结合、虚实相生的描写抒发情感； 发现3：诗词描写的一幅幅生动的画面意境深远； 发现4：诗人借助景色想表达的情感是不同的； 发现5：…… 任务四：想象画面，欣赏美景 1.自由读诗，结合课本的插图，说一说透过诗句看到的景象。 2.走进《山居秋暝》，感受诗意。 （1）大屏幕出示：《山居秋暝》全诗，以及重点词语的注释。 暝（míng）：日落，天色将晚。 空山：空旷，空寂的山野。新：刚刚。 清泉石上流：写的正是雨后的景色。 竹喧：竹林中笑语喧哗。喧，喧哗，这里指竹叶发出沙沙声响。 浣（huàn）女：洗衣服的姑娘。浣：洗涤衣物。 随意：任凭。 春芳：春天的花草。歇：消散，消失。 王孙：原指贵族子弟，后来也泛指隐居的人。此处实亦自指。 留：居。此句反用淮南小山《招隐士》：“王孙兮归来，山中兮不可久留”之意，反映出无可无不可的襟怀。 （2）让学生结合注释，自己说一说古诗的意思。 （3）引导学生思考“空山”是什么样的山？ 想象月下青松、石上清泉、茂密翠竹、亭亭莲叶的画面，感受“空山”的美丽。 （4）思考并交流：诗人为什么先写竹喧、莲动，后写浣女、渔舟呢？你感受诗人笔下的“空山”前后有什么变化呢？     引导学生理解：在这“空山”中，生活的轻松自在，无忧无虑，这自由自在的生活图景写出了，诗人对安静的田园生活的喜爱和向往。 分享交流。可以选用句式：通过抓住关键词“ ”“ ”，我仿佛看了一幅……的画面，真是……。 通过抓住关键词“新雨”“晚来”“明月”“清泉”“竹喧”“莲动”“春芳歇”“自可留”，我仿佛看到雨后秋日的黄昏中，照在松间的明月，流过山石的泉水，竹林里嬉笑归来的浣女，以及渔船穿过荷塘的画面，真是惬意、舒适的秋日黄昏。 3.走进《枫桥夜泊》，感受诗意。 （1）大屏幕出示：《山居秋暝》全诗，以及重点词语的注释。 枫桥：在今江苏省苏州市虎丘区枫桥街道阊门外。 乌啼：一说为乌鸦啼鸣，一说为乌啼镇。霜满天：空气极冷的形象语。霜，不可能满天，这个“霜”字应当体会作严寒。 江枫：江边枫树 姑苏：苏州的别称，因城西南有姑苏山而得名。寒山寺：在枫桥附近，始建于南朝梁代。相传因唐代僧人寒山、拾得曾住此而得名。 夜半钟声：当今的佛寺除夕才半夜敲钟。 （2）让学生结合注释，自己说一说古诗的意思。 （3）引导学生体会“月落”“江枫”“渔火”，月亮西落，江边的枫树影影绰绰，江边还有点点篝火（渔火）这些意象所描绘的江边夜景。 （4）思考并交流：从诗句中感受到什么？诗人此时的感情是怎样的。 引导学生体会张继在诗句的字里行间，所蕴含的孤寂忧愁，无法入睡。 分享交流。通过抓住关键词“ ”“ ”，我仿佛看了一幅……的画面，真是……。 通过抓住关键词“月落”“乌啼”“霜满天”“江枫”“渔火”“对愁眠”“夜半钟声”“客船”，我仿佛看到诗人在半夜到达寒山寺附近的枫桥渡口，面对孤寂、冷清的郊外渡口，勾起自己痛苦失意的画面。 4.读《长相思