第三单元《分类与整理》教材解读（课件）-2023-2024学年一年级下册数学人教版

《分类与整理》教材解读 新人教版数学一年级下册第三单元 目录 1 单元教材分析 2 课标解读及核心素养 3 单元教学目标及重难点 4 教材例题解析 5 教学实施建议 2 数与代数 统计与概率 图形与几何 综合与实践 本单元的主要内容是在复习已学过四则运算的知识的基础上，对加、减、乘、除四则运算进行概括。在学生已经掌握的整数四则混合运算的基础上，对四则混合运算顺序进行归纳总结。这里第一次出现中括号，使四则混合运算方面的知识趋于完整。本单元包括三部分内容，即：四则运算的意义，每种运算中各部分间的关系；四则混合运算；解决实际问题。 分类是一种基本的数学思想，它是根据一定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。本单元的主要教学任务是让学生理解分类的意义，掌握分类计数的方法，学会表达分类计数的结果，完整体验统计的全过程，感受数据是蕴涵信息的。 1 单元教材分析 4 按给定标准分类计算 例1 分类 与 整理 简单的统计表 例2 1 单元教材分析 1 单元教材分析 教材编排特点 01 02 03 从解决问题的角度出发，设计了学生熟悉而又现实的学习活动，让学生体会统计的完整过程。 为学生的探索留出了空间，尊重学生的个性发展。 从易到难，坡度合适。 6 2 课标解读及核心素养 课标解读 《课程标准（2022年版）》“课程内容”中提出“能根据给定的标准或者自己选定的标准对事物或数据进行分类、感受分类与分类标准的关系”“经历简单的数据收集和整理过程，了解调查、测量等收集数据的简单方法，并能用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现整理数据的结果。”“通过对数据的简单分析，体会运用数据进行表达与交流的作用，感受数据蕴涵信息。” 7 2 课标解读及核心素养 课标解读 分类是收集、整理、描述数据的基础，是统计中最基础、最重要的一环，又是发展学生思维能力的重要途径。因此，在课程实施中，要为学生提供充分地从事数学活动和交流的机会，为学生留出足够的探索空间和时间，让学生经历统计的完整过程，为后续的统计教学积累基本的数学知识与数学活动经验。  8 2 课标解读及核心素养 数学 抽象 数学 建模 数据 分析 直观 想象 逻辑 推理 数学 运算 会用数学的眼光观察世界 会用数学的思维思考世界 会用数学的语言表达世界 2 4 1 3 从解决问题的角度出发，让学生初步理解分类的含义，掌握简单的分类计数的方法。使学生能够根据自己选定的标准进行分类，体验分类结果在不同标准下的多样性。 使学生能够根据给定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性。 使学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字，图画，表格等）呈现分类的结果，初步体会统计的完整过程。 初步养成有条理地整理物品的习惯，体会分类在生活中的必要性。 3 单元教学目标及重难点 10 教学重点 教学难点 初步感知分类的意义，学会分类的方法。学生通过分一分，看一看，提高造作能力，观察能力，判断能力，语言表达能力。 学会分同一类物品，并按照多种标准分类，感知分类的意义。 3 单元教学目标及重难点 4 教材例题解析 教材呈现了3种分类计数的方法： 一是先分类再计数； 二是边分边数同时画象形统计图； 三是以图文结合的方式呈现分类结果。 例1的情境揭示了分类的含义，同时给出了分类的标准（不同的形状）。最重要的是同时揭示了分类的目的计数，从而体现出分类是收集、整理、描述数据的基础。 在分类计数后，让学生对计数结果进行简单的分析，体现了完整的统计过程。 让学生充分探究，并用自己的方式呈现分类计数的结果在“按不同的形状分一分”时，教师要组织学生进行充分地探究，让学生用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现分类计数的结果，从而使学生经历完整的分类和收集、整理、描述数据的过程，为后面的统计教学积累基本的数学活动经验 加强对比与交流 12 4 教材例题解析 例2从做游戏分组的问题“分两组做游戏，他们可以怎么分组呢”的问题出发，让学生自选标准分组（分类），并将分类的结果整理在简单的统计表中，让学生经历完整的解决问题的过程与分类统计的过程。 例2只提示了两个分类的标准，重点是让学生认识并理解简单的统计表，并会用简单的统计表呈现分类的结果，同时使学生看到：分类标准不同，分类的结果也不同，体会不同分类标准下分类结果的多样性。 这里的“统计表”是非常简单的，非正规的，它是在例1中所呈现的第三种方法的基础上画上线以后得出的，表头并不完整。教学时要注意把握“度”。 引导学生认识到：分类标准一致，分类的结果就一致；不同分类标准，分类结果多样。 13 5 教学实施建议 为学生提供充分地从事数学活动和交流的机会，使学生从中体会分类的意义 可以设计各种形式的分类活动，如分学具、设计柜台、整理书包等。