第七单元《找规律》教材解读（课件）-2023-2024学年一年级下册数学人教版

《找规律》教材解读 新人教版数学一年级下册第七单元 目录 1 单元教材分析 2 课标解读及核心素养 3 单元教学目标及重难点 4 教材例题解析 5 教学实施建议 2 数与代数 统计与概率 图形与几何 综合与实践 本单元的主要内容是在复习已学过四则运算的知识的基础上，对加、减、乘、除四则运算进行概括。在学生已经掌握的整数四则混合运算的基础上，对四则混合运算顺序进行归纳总结。这里第一次出现中括号，使四则混合运算方面的知识趋于完整。本单元包括三部分内容，即：四则运算的意义，每种运算中各部分间的关系；四则混合运算；解决实际问题。 “探索规律”是渗透数学思想方法的重要载体。在本单元之前，学生对生活中的“规律”已经有了许多感性的认识，在数数、认识图形、整理20以内加法表等活动中，初步体会了规律的存在。本单元学习的是“探索给定图形或数字中简单的排列规律”。在课程实施中，要提供贴近生活且富有趣味性、开放性的素材，让学生在观察、操作、推理与交流中，初步感受数学的思想方法，训练思维能力，培养探索规律的兴趣和欣赏数学规律美的意识。 1 单元教材分析 4 规律的含义 例1 找规律 解决问题 例5 1 单元教材分析 图形和数字的规律 例2 等差数列的规律 例3 数组的规律 例4 1 单元教材分析 教材编排特点 01 02 03 结合日常生活中的素材，注重对“规律”含义的理解。 只教学简单的图形和数字的排列规律，理清了层次，降低了教学难度。 以学生已有经验为基础，由易到难，从发现直观而明显的规律到发现抽象而隐蔽的规律，更体现“数学味儿”。 6 2 课标解读及核心素养 课标解读 《课程标准（2022年版）》在“学段目标”第一学段中提出了“在观察、操作活动中，能提出一些简单的猜想。”　《课程标准（2022年版）》“课程内容”中提出“探索简单情境下的变化规律。” 7 2 课标解读及核心素养 数学 抽象 数学 建模 数据 分析 直观 想象 逻辑 推理 数学 运算 会用数学的眼光观察世界 会用数学的思维思考世界 会用数学的语言表达世界 2 4 1 3 通过观察、实验、猜测等活动，使学生发现图形或数字排列的简单规律，理解规律的含义并能描述和表示规律，同时会根据发现的规律进行推理，确定后续图形或数字的排列方式。 在发现规律、描述和表示规律以及简单应用规律的过程中，培养学生初步的观察能力、数学表征能力和推理能力。 结合所学知识，培养多方向、多角度观察思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。 使学生感受规律在生活中的广泛应用，初步培养学生欣赏数学规律美的意识。 3 单元教学目标及重难点 9 教学重点 教学难点 使学生发现图形或数字排列的简单规律，理解规律的含义并能描述和表示规律，同时会根据发现的规律进行推理，能运用规律解决一些简单的问题。 根据发现的规律进行推理，能运用规律解决一些简单的问题，培养学生抽象思维的能力。 3 单元教学目标及重难点 4 教材例题解析 教材首先让学生明确“图中的人和物都是按规律排列的”，使学生初步感受规律。 例1从学生举行联欢会的情境引入，图中装饰的彩花、彩旗、灯笼以及男女间隔围成圈跳舞的学生都是有规律的排列的。 根据聪聪的话理解规律的含义：规律就是这样的“一组”旗子的重复排列，同时学会用语言表述规律的方法。 在让学生分析了小旗的排列规律之后，让学生发现并表述情境图中的其他排列规律，并以圈出重复的部分的操作活动，突出规律的“核心”，加深学生对于规律的理解。 选择丰富多彩的素材 设计灵活多样的学习活动 “做一做”按自己喜欢的规律涂色，是一个开放性的练习，让学生自己创造规律，加深学生对规律的理解，同时也可以激发学生的兴趣，培养学生的创造性。 说一说生活中的规律 11 4 教材例题解析 例2主要是结合直观的图形的变化规律来教学数字的变化规律。这里，数字表示的是相对应的那种图形的个数，所以图形的排列有什么规律，数字的排列就有相应的变化规律。 使学生感受到：虽然图形和数字的形式不同，但它们可以表示相同的规律。进而有助于学生认识规律中关系的多样化，并在“数”和“形”之间建立起联系。 既深化了学生对规律的认识，又培养了学生的推理能力。 感受“数”与“形” “数学游戏”中呈现的是动作的规律性排列，让学生在有趣的游戏活动中发规规律、表述规律、利用规律。使学生休验到“规律”无处不在。 12 4 教材例题解析 例3教学等差数列的排列规律：即后一项是前一项加或减一个固定的数得到的。 与例2有两点不同：一是图形由实物抽象为几何图形；二是图形和数字的变化规律要通过计算相邻两项数量的差来找出。 例4的规律最为隐蔽，也最为复杂，学生要研究每一个完整的数组中3个数之间的数量关系，发现了数量关系即发现了规律。需要学生综合运用已有的加、减法和数的组成的