项目2 任务2.7 植物侵染性病害发生发展规律（教案）-《植物保护技术》（高教版第三版）同步精品课堂

《植物保护技术》教案 课 题 2.7 植物侵染性病害发生发展规律 课 型 新授课 课 时 2 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 《植物保护技术》（第三版）由冯艳梅、肖启明主编，高等教育出版社出版的，是中职及五年制高职种植类专业主干核心教材，还可作为现代农业技术培训教材和农村成人学校教材。教材秉承“做中学、做中教”的职业教育教学理念，符合我国当前职业教育改革和农业生产形势。 学情分析 授课对象是00后高二园艺专业学生，经过两个学期专业基础课程的学习，具备基本的专业素养和技能要求；不足是在认知上仍存在较大差异，有的学习基础薄弱，有的动手能力较差，有的自主学习能力不足；然而，却都乐于丰富多彩、生动形象的课堂教学。 学习目标 知识与技能目标： 1.理解植物侵染性病害的侵染过程。 2.掌握植物侵染性病害的侵染循环和流行规律。 3.能够根据植物病害发生发展规律，分析影响病害发生的因素。 过程与方法目标： 让学生养成良好的学习方式，学会自主学习和合作学习。 情感态度与价值观目标： 通过学习，理解病害侵染、循环和流行方法，激发学生对科学知识探究的兴趣。 学习重难点 重点：侵染性病害的侵染过程和侵染循环 难点：病害流行的发生发展规律 教学方法 分析教学法、讲解法 课前准备 教学课件PPT 教学媒体 教学一体机 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 提出问题： 在新冠疫情期间，丽丽一直认为自己身体素质很好，所以经常无视父母的叮嘱，随意外出游玩，结果染上了新冠病毒，致使一周时间身体处于极度虚弱状态下。 请同学们分析老师提出的问题。 类比分析，植物侵染性病害的侵染过程。 学生讨论，回答问题： 丽丽的极度虚弱状态是一下子表现出来的吗？ 从感染接触到最终发病的过程是怎样的呢？ 由此及彼，讨论植物病原物又是如何侵染传播的？ 调动学生探索学习的热情，并引入本节课的重点内容—侵染性病害的侵染过程。 活动二： 调动思维 探究新知 探索侵染性病害侵染过程的四阶段： 1.明确侵染过程一般分为接触期、侵入期、潜育期、发病期。 2.讲述四个时期的侵染过程，并探讨影响各时期病害侵入的因素有哪些 3.总结比较分析各个时期的特点 1.学习四个时期的侵染过程 2.讨论分析影响各时期病害侵入的因素 学会理论联系实际， 解决问题。 提高学生利用理论知识解决实际问题的能力 活动三： 调动思维 探究新知 1.探索侵染性病害侵入循环的过程 2.明确循环的三环节：病原物的越冬和越夏、病原物的传播、病害的初侵染和再侵染 3.鼓励学生探讨病原物的初侵染来源可能有哪些？ 4.引导学生思考病原物在循环过程中是如何传播的？ 1.学习侵染循环的定义及过程 2.探讨病原物初侵染的来源有哪些？ 3.思考病原物传播的可能途径 通过启发式思考和讨论，促进学生形成良好的逻辑思维能力，并掌握本部分的知识点。 活动四： 调动思维 探究新知 探索植物病害的流行 1.观看视频“蔬菜菌核病的流行”。 2.引导学生分析视频中病害流行时需要哪些因素？ 3.讲述病害流行的类型和特点。 （单年流行病害和积年流行病害） 1.观看视频。 2.讨论分析影响病害流行的因素有哪些？ 3.利用变量控制法，说明如果控制某一个因素，病害是否会流行呢？ 明确病害流行的三因素，增强对病害流行三因素缺一不可的认识。 活动五： 巩固练习 素质提升 1.真菌侵入寄主的途径_________________、____________和___________。植物病原细菌只能从____________和___________侵入。 2.在影响病原物侵入寄主植物的各种环境条件中，以___________和_________尤为重要。 3.____________是病原真菌传播的主要方式，_____________是普遍存在的传播方式，但传播距离较近。 学生抢答 测试学生当堂掌握知识情况，并促进学生理解当堂内容 课堂小结 作业布置 小结 1.病害的侵染过程：可划分为4个时期（接触期、侵入期、潜育期、发病期）各个时期的定义和方式。 2.病害的侵染循环：定义和三环节（病原物的越冬和越夏、病原物的传播、病害的初侵染和再侵染）、病原物传播的方式 3.病害流行的定义和三要素 作业 A层：1.病害流行的三要素是什么？ 2.病原物越冬越夏的场所有哪些？ B层：1.病害的初侵染和再侵染的发生程度取决于哪些因素，并举例说明 2.解释温湿度对病害侵入的影响 板书设计 植物侵染性病害发生发展规律 1、 病害的侵染过程 接触期 侵入期 潜育期 发病期