14.3《电功率》教学设计- 2023-2024学年鲁科版（五四学制）九年级物理上册

【教学过程】 一、实验演示,引入新课: 1、演示实验:分别将 500W的电吹风机和 1000W的电热水器连入家庭电路示教板中,让学生观察电能表铝盘的转动情况。 2、提问:有什么发现?(铝盘转动快慢不同)说明了什么?(用电器消耗电能的快慢不同) 3、导语:物理学中用电功率来表示电流做功的快慢,这节课我们来共同学习有关电功率的知识。 二、进行新课:探究活动一:电功率的大小 1、组织学生比较用电器消耗电能的快慢 ①师:同学们看一看这两个用电器的工作情况,比较一下它们消耗电能的快慢 ②提问: 哪个用电器消耗的电能快?为什么?怎么得出来的?能不能根据你的判断给电功率下个定义? ③投影出示:电功率的大小等于用电器 1s内消耗的电能 即 强调:符号的意义及单位电功率的更大单位还有千瓦(kW) 1kW=103 W 2、阅读资料,体验概念: ①阅读教材 P79一些用电器的电功率,感受我们身边的一些物体的电功率大小。 ②电视机的电功率是 200W,表示什么物理意义? 探究二:“千瓦时”的来历 1、学生推导 师:在上节课的学习中,我们认识了电能的单位“千瓦时”,同学们想不想知道它的来历?下面分小组讨论,结合电功率的定义式推导一下,看哪个小组先推导出来。学生分组进行推导,实物投影学生个例老师强调在公式 中单位的对应关系。 2、出示例题,一名学生在黑板上板演。完成后师生共同矫正例题:某电视机的电功率是 200W,每天使用 3h,一个月用电多少千瓦时?(按 30天计算)探究三:额定功率 问题:用电器的功率是固定不变的吗? 1、实验演示:不同电源电压下的小灯泡的发光情况提问:亮度不同说明了什么? 2、学生猜想:用电器的功率可能跟什么有关呢?(灯泡两端的电压)提问:怎样改变小灯泡两端的电压?(改变电源或用滑动变阻器) 3、学生分组设计实验,分组合作探究,教师巡视指导出示实验电路图及实验步骤,并提醒学生实验中小灯泡两端的电压不得超过3V 4、分析、论证与评估:收集小组实验的个例,投影出示,学生汇报实验情况,师生点评实验表明,用电器实际消耗的功率随着加在它两端的电压而改变。从而引导学生了解到生活与学习中不能泛泛的讲哪个电器的功率,应该指明相应的电压是多少,并进一步引出额定功率与实际功率的概念.额定电压(u额):用电器正常工作时的电压;额定功率(p额):用电器在额定电压下的功率。 5、学生自学:学生阅读 P80 了解用电器的铭牌表示的意思以及稳压器的用途。 探究四:电功率的测量问题:如何测量用电器的电功率? 任务:学生分组讨论 方法一:直接测量:出示功率表的图片,介绍功率表 方法二:间接测量: ①在非专业的实验中,常常通过电压和电流的测量,来间接得知用电器的功率。②给出电功率和电压及之间的关系(强调各物理量及单位的对应关系)强调:使用这个公式时,只有电流、电压的单位是安培、伏特时,所得功率的单位才是瓦特。 3、出示例题,练习应用例题:某家庭用节能型日光灯的额定电压为 220V,在额定电压下的电流为0.04A,这只小灯泡消耗的功率是多少? ①实物投影学生计算过程,集体矫正 ②拓展延伸:节能型日光灯很省电,在提倡低碳生活的今天,我们应该积极提倡并去实践,节约用电,为保护我们赖于生存的环境尽自己的一份力量。 三、系统总结 通过本节课的学习,你有哪些收获?(知识、技能、方法等) 四、限时达标 (见学案)学生限时独立完成,同桌互批,教师集中矫正,统计达标率。 1、将甲(15W)和乙(100W)两个灯泡分别接在同一家庭电路中,当灯泡单独工作时,比较电能表铝盘转动快慢,接_时电能表铝盘转动较快。 2、关于电功率,下列说法中正确的是() A.用电器消耗的电能越多,功率越大 B.用电器消耗的电能时间越短,功率越大 C.用电器消耗的电能越多,用的时间越长,功率越大 D.相同时间内,用电器消耗的电能越多,功率越大 3、一盏电灯上标有“PZ220—40”,当它两端加_ V电压时,它才能正常发光,此时功率为_W。 4、有一台家用电器,正常工作时的电功率约为 2KW,则它可能是() A.电风扇 B.电视机 C.空调器 D.电冰箱 5、某灯泡接在 220V的电路中时,消耗的电功率是 44W,求通过灯丝的电流? 五、板书设计: 额定电压:用电器正常工作时的电压 额定功率:用电器在额定电压下的功率用电器只有在额定电压下才能正常工作 《电功率》课后反思 通过执教本节课,我严格依据物理课标要求,始终围绕教学目标,从学生实际生活出发,通过创设贴近学生生活的物理情境,提出要解决的问题,引导学生自主学习,合作交流,分组实验,解决物理问题。本节课,我利用丰富的教学方法,结合多媒体教学,充分调动学生的主动性和积极性,发挥学生的主体作用,让他们真正参与到探索物理规律的活动中来,体会物理的乐趣。电功率是继电流、电