三 辨识媒介信息（教学课件）-【上好课】高一语文同步高效课堂（统编版 必修下册）

借力主题情境，涵养媒介素质·第三专题 识 用 辨 我 是这样的 媒介人 认识多媒介 辨识媒介信息 善用多媒介 我是这样的 媒介人 “优秀”——辨识信息的真伪 “优秀”——分辨信息的良莠 活动情境 优秀 能识 善用 借力主题情境，涵养媒介素质·第三专题 学习资源 1.《传播媒介变迁的社会影响》 2.《涵养媒介素质，才有最美和声》 3. 奥尔波特《谣言为什么会流传》 4. 桑斯坦《谣言的传播者：谁在制造和传播谣言？》 1 2 3 从不同媒介搜集近期关于“抗美援朝”的各类新闻报道； 整理不少于三条关于抗美援朝的虚假信息； 阅读学习资料。 课前准备 导入活动 读一读：读典籍 有感悟 《穿井得一人》 信息在传播过程中容易失真，不可轻信流言，盲目跟从；对道听途说的传言，必须进行考察分析，否则就会是非不分，以讹传讹。 假 真 假 假 假 假 活动一 说一说：找素材，探谣言 各小组找到的有关抗美援朝的谣言 A. 朝鲜战争并非平局，美国及其盟友获得了最终的胜利。 B. 毛岸英上战场是为了镀金接班。 假 C. 抗美援朝主力是国军老兵。 D. 韩国政府从2014年起，每年向中国移交中国人民志愿军烈士遗骸及遗物。 假 E. 抗美援朝中方凭人海战术胜利。 F. 美军由于迫切希望停战等政治原因没有给予韩军实质上的援助。 交流 判断 活动二 辨一辨 辨识器 巧分析 知识回顾 在判断信息真伪时，你关注到哪些方面？ 传播主体 传播客体 传播渠道 信息内容 信息标题 传播反馈 信息传播 新 闻 要 素 What(什么) 信息提供了哪些观点和事实？ Who(谁) 信息的提供者是谁？ When(时间) 信息发布时间是否明确，且有时效性？ Where(地点) 事情发生地点在哪里？ Why（为什么） 为什么发布此信息？（统计、研究、盈利、娱乐） 谣言辨识器 维 度 等 级 5 4 3 2 1 信息来源 报道来源的完整度 出处清晰 出处较清晰 出处部分缺漏 出处含糊 没有出处 报道出处的可信度 企业单位媒体 作者的知名度 专家学者 知名作者 实名作者 网名作者 无作者 信息传播 报道内容的完整度 5W 缺其一 报道证据的充分度 视听图文多样 视听图文矛盾 隐含常识的可信度 较科学准确 无明显错误 稍有疏漏 信息表述 报道语言的规范性 规范得体 较规范得体 基本规范 偶有错字病句 错字病句连篇 报道措辞的准确性 清通优美 准确流畅 准确无误 偶不达意 拗口难懂 活动二 辨一辨 辨识器 巧分析 任务1：总结以上对谣言的辨识过程，小组合作完善“谣言辨识器”，进一步完善辨识信息真假的角度。以表格的形式制作“谣言辨识器”。 谣言辨识器 维 度 等 级 5 4 3 2 1 信息来源 报道来源的完整度 出处清晰 出处较清晰 出处部分缺漏 出处含糊 没有出处 报道出处的可信度 官方媒体 主流媒体 企业单位媒体 自媒体 私人或群消息 作者的知名度 专家学者 知名作者 实名作者 网名作者 无作者 信息传播 报道内容的完整度 5W备齐 5W 缺其一 5W 缺其二 5W 缺其四 5W 缺其四 报道证据的充分度 视听图文齐备 视听图文多样 视听图文互证 视听图文 单一 视听图文矛盾 隐含常识的可信度 科学准确 较科学准确 无明显错误 稍有疏漏 违背常识 信息表述 报道语言的规范性 规范得体 较规范得体 基本规范 偶有错字病句 错字病句连篇 报道措辞的准确性 清通优美 准确流畅 准确无误 偶不达意 拗口难懂 活动二 辨一辨 辨识器 巧分析 任务1：总结以上对谣言的辨识过程，小组合作完善“谣言辨识器”，进一步完善辨识信息真假的角度。以表格的形式制作“谣言辨识器”。 微写作： 拟写防范谣言陷阱小贴士 活动二 辨一辨 辨识器 巧分析 任务2 阅读《事实和观点：如何分辨？》请同学们根据以上过程小组讨论，拟写防范谣言陷阱小贴士，每小组分别拟写不少于3条。 活动三 想一想：寻根源 立机制 实例分析——分析产生根源 阅读资源——理性从容应对 电视 中央及各省市卫视新闻频道（中央电视台新闻频道、安徽电视台新闻频道、合肥电视台新闻频道等） 报纸 中央及各省市卫广播电台（中央人民广播电台、中国国际广播电台等） 广播 党报党刊（《人民日报》《光明日报》《安徽日报》《合肥日报》等） 网络 政府官网（中央人民政府门户网，安徽省政府门户网、合肥市政府门户网等） 辟除否定、污蔑英雄烈士等谣言，如歪曲编造狼牙山五壮士两名战