2024届高三第二轮信息文本阅读复习：教案复习任务群一 必备知识与题型规范

2024年上学期高三年级语文学科教案 执教：徐慧明 课题：必备知识与题型规范 第一课时 上课时间： 年 月 日 星期 第 节 教学时数：第 学月 第 课时 教学目标： 1. 梳理、强化信息类文本阅读的必备知识。 2.强化信息类文本阅读常见题型的规范训练。 3.培养学生阅读信息类文本的能力，并接受一定的文化熏陶。 教学重点：梳理、强化信息类文本阅读的必备知识。 教学难点：强化信息类文本阅读常见题型的规范训练。培养学生阅读信息类文本的能力， 教学用具：多媒体课件、班班通 教学过程： 【课前读】 《高考必背》古代文化常识 【明确目标】 1.梳理、强化信息类文本阅读的必备知识。 2.强化信息类文本阅读常见题型的规范训练。   活动一：自主学习 1、课前常规默写。 2、阅读《步步高。大二轮复习讲义》1- 3页“必备知识，梳理强化”相关知识。 活动二：梳理知识 1、 文体知识 1．实用类热点文体——科普文 2．非连续性文本 活动三：体验真题 1、整体阅读“三步”走： 第一步：整体浏览，把握话题。 快速浏览材料，看由几则材料组成，各自文体是什么，尤其要关注材料右下角的出处与标题，把握共同话题。 第二步：圈点勾画，把握材料要点与层次。 对于每则材料，宜边读边画，主要是圈画出材料的中心句、起始句、结论句、过渡句、转折句等，进而概括出材料大意，理清材料思路。这里要注意：提取关键语句，把握材料要点。 要善于抓住每则材料的显性的关键语句。有的材料每段的首句或尾句，往往起到总领或总结的作用，把握住这些语句就能很好地把握材料的信息要点。 第三步：关联思考，整体把握。 整体思考，看看几则材料是怎样围绕中心话题展开的，各自的角度与侧重点是什么，各则材料间的关联是什么。 在完成上面“三步”阅读的基础上，填出下面导图中的空缺部分。 答案　中华文明多元文化互动史及其智慧 2.体验真题 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(　　) A．科学理性打破了传统价值规范，但无法提供生命意义指南，因而给我们带来了种种困惑、迷茫和焦虑。 B．多元价值提供了选择空间，让个人获得更多自由，但可能会使各种公共讨论不易达成共识，引发分裂和对立。 C．人生信仰、道德规范等关涉人类生活意义的观念和原则都属于“应然”领域，需要依靠科学作出价值判断。 D．明清时期，五大文化的互动交流使得中华文化蓬勃发展，但同时闭关锁国政策又使中国陷入封闭与落后。 答案　C 解析　“需要依靠科学作出价值判断”错。根据材料一倒数第2段“但支撑人类生活意义的重要观念和原则，包括宗教信仰、人生理想、道德规范以及审美趣味等，都属于‘应然’领域的价值判断，而科学无法解决价值判断问题，它给不出一个确定的回答”可知，科学无法作出价值判断。 【布置作业】 完成《大二轮复习讲义》6页2-3题。 课后反思： 教学时课题：必备知识与题型规范 第二课时 上课时间： 年 月 日 星期 第 节 教学时数：第 学月 第 课时 教学目标： 1.梳理、强化信息类文本阅读的必备知识。 2.强化信息类文本阅读常见题型的规范训练。 3.培养学生阅读信息类文本的能力，并接受一定的文化熏陶。 教学重点：梳理、强化信息类文本阅读的必备知识。 教学难点：强化信息类文本阅读常见题型的规范训练。培养学生阅读信息类文本的能力， 教学用具：多媒体课件、班班通 教学过程： 【课前读】 《高考必背》古代文化常识   活动一：自主学习 1、课前常规默写。 2、阅读《步步高。大二轮复习讲义》2- 3页“必备知识，梳理强化”相关知识。 活动二：梳理知识 (二)论述类文本知识 1．论点与论据 2．论证结构、方法和语言 (1)梳要 (2)详解 ①论证结构 议论文的基本结构一般是“提出问题(引论)—分析问题(本论)—解决问题(结论)”。其论证部分(本论)常见的论证结构包括“层进式、并列式、对照式”等。 论证结构 说明 层进式 论证上层层递进，逐层深入，使文章内容表现出从现象到本质、从概念的提出到概念的深层分析等特点。 并列式 对中心论点条分缕析，分解出几个分论点，共同论证文章的中心论点。 对照式 在论证中把两种事物或意思加以对比，或者用一种事物或意思烘托另一种事物或意思。 活动三：体验真题 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是(　　) A．材料一与材料二都谈到了如何面对多元文化的问题，不过两者论述的重点和角度并不相同，结论也不尽相同。 B．材料一提到人们面对激烈对立的社会议题时会产生价值观冲突，无法建立新的价值标准，从而形成“价值真空”。 C．材料二简析了秦汉、魏晋南北朝、唐宋、明清四个时期的历史经验，证明中华文明发展史就是多元