第二单元（单元解读课件）-【上好课】高二语文同步备课系列（统编版 选择性必修下册）

2 内容解读 目 录 1 课标解读 3 学习目标 4 整体设计 5 学习评价 课标解读 PART 01 本单元属“中国现当代作家作品研习”学习任务群，本任务群需要研习中国现当代代表性作家作品，包括反映改革开放以来的社会主义先进文化的作品，旨在大体上了解现当代作家作品概貌，培养阅读现当代文学作品的习惯，以正确的价值观鉴赏文学作品，进一步提高文学阅读和写作能力，把握中国现当代文学作品思想性、艺术性、观赏性有机统一的价值取向。 ——《普通高中语文标准（2017年版2020年修订）》 中国现当代作家作品研习 4 (1)精读代表性作家作品，把握其精神内涵与艺术价值。至少选读 10位现当代代表性作家的诗歌、散文、小说、戏剧方面的作品，大体了解现当代文学的发展概貌。 (2)关注当代文学创作动态，选读新近发表的有影响的作品及相关评论。 (3)养成撰写读书笔记的习惯，阅读作品应写出内容提要和阅读感受。选择喜欢的作品，从不同角度撰写作品评论，发表自己的见解。 (4)可根据自己的兴趣，选择喜欢的文学体裁，练习创作短篇作品。 学习目标与内容 （1）建议从体裁特征、题材内容、文学发展阶段等不同角度，组织现当代作家作品研习的专题内容。 （2）要有足够的课时保证学生独立自主阅读，设计促进学生个性化体验的阅读活动。如创设多样化的学习活动，丰富学习体验。 （3）要有一定的课时开展研讨活动，交流阅读和写作的体会与感悟。重视学生研读后的交流和评价活动。如在读书报告会上，推荐一部现当代作家作品，并说明理由；制作一份“现当代作家作品研读情况”调查问卷。 教学提示 1-4 通过阅读文学作品，扩展自己的视野，丰富自己的人生体验，感受和理解不同时代和地区的文化。 4-3 在鉴赏活动中，能结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵，能对作品的表现手法作出自己的评论。能比较两个以上的文学作品在主题、表现形式、作品风格上的异同，能对同一个文学作品的不同阐释提出自己的看法或质疑。喜欢尝试用不同的语言表 现形式表达自己的思想和情感，尝试创作文学作品。在文学鉴赏和语言 表达中，追求正确的价值观、高尚的审美情趣和审美品位。 学业质量水平 内容解读 PART 02 中国现当代文学是中国近现代社会变革的产物。本单元作品有小说、诗歌、散文、话剧，涵盖了新文学的主要体裁，要结合特定的社会历史背景，关注现当代文化现象，弘扬社会主义先进文化，丰富个性体验，拓展人生视野。 单元主题 “时代镜像” 单元导语 9 小说 散文 诗歌 话剧 《阿Q正传》 《边城》 《大堰河——我的保姆》 《再别康桥》 《风景谈》 《秦腔》 《茶馆》 课文选篇 10 这四组作品涵盖了现当代文学的主要体裁和重要流派，展示了百年来中国文学的发展风貌，可以帮助学生了解近代以来中国深刻的社会变迁与人们在艰难困苦之中不懈的精神探索。 本单元所选作品都是现当代文学的优秀作品体现了现当代文学创作的多方面成就。 选文特点 11 要结合特定的社会历史背景，理解作品的思想文化内涵，探索其中蕴含的民族心理和时代精神，了解百年来人们社会生活和情感世界变动的轨迹；要注意把握各种文学体裁不同的艺术表现方式，多角度、多层面探究作品的意蕴；要注重对作品的个性化解读，力求贴近文本，获得鲜活的审美体验。 学习提示 12 锤炼语言 探究语言的表达 研讨交流 不同作家创作风格 温暖的悲剧 《边城》中的矛盾 现当代文学 社会变革历程 精神胜利法 说不尽的阿 Q 单元学习任务 13 学习目标 PART 03 1.深人研读本单元所选作品，结合社会历史背景思考作品内涵，理解现当代文学的精神追求与思想意义；探究作品所表现的近代以来中国人社会生活和情感世界变动的轨迹，把握现当代文学的成就和意义。 2.研读小说、诗歌、散文、戏剧等各种体裁的作品，综合运用多种欣赏方法，多角度、多层面探究这些作品的艺术成就和思想意蕴，提高文学鉴赏能力和审美品位。 3.尝试分析和评价不同作家的创作风格，选择一位作家或一部作品，学写文学评论；从语言锤炼的角度，探究作品的语言表达技巧，撰写语言鉴赏札记。 1 3 2 整体设计 PART 04 诗歌：当他失去所爱 《大堰河——我的保姆》 《再别康桥》 （第4、5课时） 小说中的国民面孔《阿Q正传》 《边城》 (第1、2课时) 散文：让生命融于乡土 《风景谈》 《秦腔》 （第6、7课时） 话剧:看国民众生相 《茶馆》 （第8课时） 1 3 2 4 课时安排 5 撰写语言鉴赏札记 语言的锤炼 （第9课时） 17 第一课段——小说中的国民面孔 对于《阿Q正传》和《边城》这两篇小说，首先进行单篇教学，除了梳理情节，分析人物形象以外，学生还要阅读相关评论，思考阿Q精神胜利法产生的原因和危害，思考《边城》中的