4.4 运用循环结构描述问题求解过程（二） 教学设计 2023—2024学年粤教版（2019）高中信息技术必修1

4.4 运用循环结构描述问题求解过程（第 2 课时） 教材章节 4.4 运用循环结构描述问题求解过程（二） 课时 安排 1 课时 项目名称 循环可控，我是预算大管家 学习目标 （1）能够掌握 Python 程序设计语言的循环嵌套、循环控制等的一般格 式及使用方法； （2）能够运用循环嵌套结构描述问题的求解过程。 教材分析 本章节《运用循环结构描述问题求解过程》是程序三大结构的最 后一节， 也是相对最难的一节， 内容方面要比前两节顺序结构和选择 结构复杂的多， for循环、 while循环、循环控制每一个知识点都是很 重要的。 循环控制的两个关键字break和continue是学生容易弄混的一点， 教师应首先根绝其英文意思进行延申辅助理解， 确保学生能够在字面 量上区分， 然后再详细的结合书本、实例以及相关图示帮助学生详细 理解。 课标（学业）要求 （是否需要？ ） 利用程序设计语言实现简单算法，解决实际问题 学习重点 Python 程序设计语言的循环结构的循环嵌套、循环控制等的一般格 式及使用方法。 学习难点 运用循环结构描述问题的求解过程。 活动情境 观看短视频：世界上最早的乘法表。（培养学生信息社会责任：关注信息技术革命所带来的 人文问题。） 提出问题，思考如何编程实现九九乘法表： 1.用什么程序结构编程可能实现？ 2.单层循环结构能够实现吗？ 活动 1 自主探索 教师活动 学生活动 设计意图 - 1 - / 5 学科网（北京）股份有限公司 微课 3 循环嵌套 1.观察一小组同学表演小游戏：输出三行五列星号。 思考运行规律。 2.学习研究课本循环嵌套和循环控制的相关内容。 3.观摩微课：循环嵌套和循环控制的应用。 理解循环嵌套语句的过程和必要性。 理解九九乘法表的代码，分析外循环、内循环 和循环体。 在游戏中开拓 信息思维，培养学 生信息意识素养： 能够根据解决问题 的需要， 自觉、主 动地寻求恰当的方 式获取与处理信 息。 该环节教师以 微课讲解为主，结 合实际案例，帮助 学生理解如何运用 循环嵌套语句描述 问题求解的过程， 突破教学重点及难 点。 活动 2 合作探究 教师活动 学生活动 设计意图 布置活动： 教师下去巡 视进行互动指导。 时间到后展示同 学们的答案和参 考答案， 对于其 中的共性问题进 行讲解。 已知公鸡一只 5 元，母鸡一只 3 元，小鸡 2 只一 元，如一百元买 100 只鸡，那么公鸡、母鸡和小鸡 各买多少只？ 1.小组探究、讨论分析编程解决“ 百钱买百鸡 ”问 题的过程。 2.编程解决“百钱买百鸡”问题的过程。 该环节主要是 让学生实践体验运 用循环嵌套语句描 述问题求解的过 程。问题难度较易， 提高学生编程成就 感。 培养学生计算 思维：运用合理的 算法形成解决问题 的方案；总结利用 计算机解决问题的 过程与方法，并迁 移到与之相关的其 他问题解决中。 活动 3 拓展创新 教师活动 学生活动 设计意图 - 2 - / 5 学科网（北京）股份有限公司 布置活动： 教师下去巡 视进行互动指导。 时间到后展示同 学们的答案和参 考答案， 对于其 中的共性问题进 行讲解。 引导学生思考程序 结果出现缓慢的原 因，如何解决这个 问题。 阅读教材 p91，使用循环嵌套解决问题的过程， 理解问题求解过程。 项目小组经过讨论，最后选择购买单价分别为 1.8 元的笔记本、 1.9 元的笔、2.1 元的小饰品作为 活动的奖品和纪念品，每一种物品至少买 100 件， 并且尽可能地用完 1000 元经费。如何设计方案， 才 能实现购买物品数量最多呢？如数量相同的情况下 余额最小的方案为最佳，则最佳方案中每一种物品 的数量是多少？余额是多少？ 学生了解任务要求，打开资源包中“课本项目 程序 4-7.py”文件， 分组进行代码分析和编写， 通 过实际问题演示，补充代码使其输出正确结果。 思考程序结果出现缓慢的原因，讨论研究如何 解决这个问题。 该环节是针对 学习能力较强的学 生，让学生进一步 运用循环嵌套语句 描述问题求解的过 程。 该环节主要是 通过体验探究活 动，让学生实践体 验运用 break 语句 和 continue 语 句 的作用和区别，问 题难度较易。 培养学生计算 思维：运用合理的 算法形成解决问题 的方案；总结利用 计算机解决问题的 过程与方法，并迁 移到与之相关的其 他问题解决中。 活动 4 巩固强化 教师活动 学生活动 设计意图 布置活动： 教师及时了解 学生解决问题的过 程并统一答疑。 完成问卷星测试题：4.4 第 2 课时（循环嵌套 和循环控制） 练习题。 ( 网址