11《赵州桥》（教学实录）2023-2024学年统编版语文三年级下册

《赵州桥》教学实录 教学目标 1.掌握赵州桥的基本信息,如建造时间、地理位置等,学习如何通过对文本信息的提取和分析,总结和归纳赵州桥的特点。 培养学生的自主学习、合作学习和探究学习的能力。 2.通过阅读、讨论、展示等多种方式,引导学生深入理解赵州桥的历史、特点和价值。通过探究学习,培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。 3.了解赵州桥的历史和文化价值,培养学生的民族自豪感和文化自信心。通过深入学习和了解赵州桥,培养学生的探究精神和创新思维能力。引导学生关注和思考传统建筑的保护和传承,培养他们的社会责任感和人文关怀精神 教学重点和难点 1.教学重点:赵州桥的基本信息、特点和历史背景。 2.教学难点:如何通过分析和理解文本信息,总结和归纳赵州桥的特点,并对其历史地位和文化价值进行深入探究。 一、导入新课,整体感知 师:河北省有个赵县,古时叫赵州,赵州有座赵州桥。请读课题。 生:(齐)赵州桥。 师:课前,大家都预习了课文,现在我找几个同学读读看。 (生读第1 自然段) 师:你读得很流畅,尤其是最后的数字。 (生读第2 自然段) 师:同学们,他读得怎样? 生:他把数字读得很响亮。 生:我感到了桥很长很宽。 师:读得很不错,但是漏了一个字,什么字? 生:(齐)各。 师:这个字能不能漏掉呢? 生:不可以,没有“各”,还以为只有小桥洞呢。 师:是的,请再读一遍。 (生再读第 2 自然段) 师:在这一段里出现了一个生字“毁”,从预习单来看,大家认为这个字是最难写的。(出示:毁)“毁”在这里是什么意思? 生:冲垮。 师:对。谁能提醒一下,“毁”字写的时候要注意什么? 生:左下角的“工”第二横变成提了。 生:左上部分两个横不能碰到一起。 师:你说得对。毁字的左上部分是一个汉字“臼”,请大家跟我读。臼,是古代的一种容器,用木头或者石头制成, 中间凹下。古人把稻谷放在里面,用杵棒捣去皮壳。“毁”在古代是这么写的:毁。请大家观察一下,“臼”的两短横像不像容器里放着的稻谷? 就这样记“毁”,好吗? (生读第3 自然段) 师:听她的朗读,我马上能想到桥两侧精美的图案。(投影出示三幅有关龙的雕刻图案)是不是这样的图案? 生:(齐)是。 师:大家读得真好,不管是个别读,还是齐读,都很认真、投人。 二、读书讨论,把握大意 师:语文课就是读书课,我们继续读书。赵州桥举世闻名,为了让从来没有实地游览过的读者了解赵州桥,课文作者介绍了赵州桥的哪些情况呢? 请大家快速浏览课文,看看能发现几点。 (生浏览课文) 生:课文告诉我赵州桥建造的时间、设计者,还有建造地点。 师:这个同学一下子发现了赵州桥的三个信息, 很了不起!这些信息都在课文第1自然段。我们一起来回顾一下。赵州桥建在什么地方? 生:(齐)河北赵县的洨河上。 师:赵州桥的设计者是—— 生:(齐)李春。 师 : 赵州 桥 建 造 的 年代是—— 生:(齐)隋朝。 师:也就是距今——生:(齐)一千三百多年了。 师:来,我们继续往下读书,继续来发现。 生:我知道了赵州桥的长度、宽度以及结构。 师:好,请你先把介绍桥长度、宽度的句子读给大家听。 生:“桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人。” 师:如果我写成这样:桥很长很宽,中间行车马,两旁走人。有什么不同? 生:课文的句子更能体现出 赵州桥的宽和长。 师:我们教室长十米,赵州桥大约有几个教室长? 生:五个多。 师:够长。我们教室宽六米,赵州桥大致有几个教室宽? 生:一个半教室。 师:是啊,作者用准确、具体的数字写出了赵州桥的雄伟与坚固, 课文中还有这样的句子吗? 请找出来。 生:“这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上。” 师:赵州桥的大桥洞多大? 好比几个教室? 生:大桥洞跨度有三四个教室那么大。 师:真雄伟啊! 课文第1自然段也有数字,请齐读—— 生:“它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的,到现在已经有一千三百多年了。” 师:一千三百多年,多么坚固的赵州桥啊。当代著名桥梁专家茅以升就说过:“先不管桥的内部结构,仅就它能够存在一千三百多年就说明了一切。”有没有同学发现桥是怎样的结构? 生:“大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。” 师:你发现了这个核心信息,非常有眼光。课文说这是建桥设计上的一个创举,“创举”是什么意思? 生:首先提出或做出的举动。 师:赵州桥的哪些设计是建桥史上从来没有过的? 生:大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。 师:这是赵州桥设计的创举,这个创举很有作用。有什么用呢? 平时—— (生读,略) 师:发大水的时候—— (生读,略) 师:这种设计有两个作用,课文用了一对关联词是—— 生:既……又……。 师:这样的一座赵州桥让你感到什么? 生:李春真是了不起。 生:我