第四单元 第4课时 认识万以内的数（教学设计）-【上好课】二年级数学下册同步高效课堂系列（苏教版）

第四单元 第4课时 认识万以内的数 教学设计 课 题 认识万以内的数 苏教版 二年级下册 第4单 元 第 4 课时 学 校 授课班级 授 课 教 师 学习目标 1.借助算盘经历数数的过程，掌握万以内的数的组成，能正确读、写没有0和末尾有0的四位数。 2.认识计数单位“万”，知道万与其他计数单位之间的关系，能制作数位顺序表。 3.经历算盘拨珠数数的过程，发展数感，增强民族自豪感。 教学重点 会读写万以内的数，知道数的组成，掌握数位顺序表。 教学难点 体会万以内的数的数位意义。 学情分析 学生在之前已经学习了百以内的数，初步认识了数的组成及读写。本课的学习从认识千以内的数到认识万以内的数，学习新的数位“万位”，依据知识的迁移，应用转化的思想，学生可以通过探究，把新知识转化为已经学习过的旧知识，理解并掌握各个数位上的数表示的意义。 核心素养 通过实际操作活动，培养利用原有知识经验进行类推、迁移的自主学习能力。 教学辅助 多媒体课件、任务单。 教学过程 一、巧设情境—引“探究” 1.同学们，南京长江大桥真壮观呀！读一读相关数据。 2. 你们去过体育馆吗？体育馆是室内进行体育比赛的建筑？ 这座体育馆大约能坐七千多人 3. 提出质疑：你知道七千究竟是个多大的数吗？这就是我们这节课要学习的内容。（板书课题） 二、新知探究—习“方法” 任务一：万以内数的组成 【设计意图：任务引领，了解算盘结构，演示拨珠的方法，这样能让学生更准确、灵活的运用自己的三个手指拨珠，培养学生的动手能力。】 1.课件出示例5情境 （1）提问：7个一千是多少？你会写一写，读一读吗？ （2）学生自行读写，并相互交流。 （3）提示：7个一千是七千，在千位上写7。百位、十位、个位上一个珠子也没有，用“0”占位。 （4）板书：7000。 2.先照样子在算盘上拨一拨，再写一写，读一读。 （1）提问：7000是7个千。现在又增加了2个几？ （2）现在有7个千、 2个百、 5个十和3个一，合起来是七千二百五十三。 （3）板书：7253。 任务二：10个一千是一万 【设计意图：借助算盘拨珠演示，理解10个一千是一万，理解十进位值制计数法。掌握万以内的数位顺序。】 1. 课件出示例6情境： 2. 在算盘上一边拨珠一边数： （1）拨出三千六百，再一百一百地数，数到四千三百。 （2）拨出七千五百五十，再一十一十地数，数到七千六百二十。 （3）拨出九千九百八十九，再一个一个地数，数到九千九百九十九。 3. 学生练习拨珠。 4. 九千九百九十九添上1是1万： （1）提问：九千九百九十九添上1是多少呢？ （2）引导：千位的左边是万位，在万位拨一个下珠，就表示一个万，就是一万，写成10000。 （3）在算盘上演示从9999到10000 的拨珠过程。 5. 认识用小方块表示的一万。 （1）引导：一千一千地数，从一千数到一万。 （2）学生尝试写出算盘表示数字。 （3）板书：10个一千是一万。 6.掌握数位顺序表。 （1）提问：你能填写下面的数位顺序表吗？ （2）讲解：个（一）、十、百、千、万是五个计数单位。这些计数单位所占的位置叫数位。 易错警示：数位顺序表是按从右往左的顺序排列的。每相邻两个计数单位之间的进率是10。 三、达标练习—活“应用” 【设计意图：通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习时间，让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。教师在巡视过程中及时发现问题、解决问题。】 1. 教材P40想想做做第2题。 2. 教材P40想想做做第3题。 3. 教材P40想想做做第4题。 4.（拓展练习）用4个珠子还可以表示哪些四位数?请你写下来。看谁写得多。 5.（拓展练习）一千四百三十六是由1个千、4个百、3个十和6个一组成的。 四、总结评价—拓“延伸” 1. 课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？ 2. 学习评价 3. 课后作业：完成分成作业对应练习。 板书 设计 认识万以内的数 10个一千是一万 方法总结：数位从右边起，依次是个位、十位、百位、千位、万位……数位上空的要用0占位。 教学 反思 本节课以任务为引领，步步紧扣，突出问题来源于情境，在生活中解决问题的教学，环节分明，联系紧密。在认识万以内数的过程中部分学生对数位万位理解得不够清楚，出现进位错误的频率较高。其实只要掌握数位上的数表示意义不同，10个一千是一万，千位的左边是万位，在万位拨一个下珠，就表示一个万。在教学这个内容时，我关注到新教材在算理方面的重视，注意到进位和拨去上下珠之间的联系，在拨珠前充分让学生感知数位的表示意义。因此，在后面计数时就水到渠成，比较容易了。再者，对“认识万以内的数”也有机的渗透，为后面的知