Unit 9what does he look like（Section A 1a-2d ）教学设计2023-2024学年人教版七年级英语下册

《What does he look like?》Section A 1a-2d教学设计 【课程性质】公共基础课 【课程功能】能够准确描述人物外貌特征，培养自主探索和推断的能力 【教材版本】英语课程教材研究开发中心；人民教育出版社2013年版本；20页（2d） 【授课课题】What does he look like? 【教学内容】描述人物外貌的核心词汇和核心句型 【授课类型】新课 【授课时间】 【设计人员】 【审核人员】 （一）分析标准，建立目标 1.相关标准陈述：英语是当今世界使用最为广泛的通用语言，是国际交流于合作的重要工具，是思想与文化的载体，对人的全面发展有积极的促进作用。中等职业学校的英语课程是各专业学生必修的公共基础课程，建有工具性与人文性。 在课堂教学中，要求教师应通过创设与主题相关的语境，将主题与学生的学习、生活和未来职业发展建立关联，鼓励学生运用所掌握的语言知识和语言技能，提高学生的鉴别和评判能力。在主题意义探究活动的设计上，教师应注意激发学生的学习兴趣，帮助学生构建和完善知识结构，深化主题内容的理解。 2.教学内容分析：《What does he look like?》原本是初中教材中一个单元的课题，按照初中课时要求，初中阶段需要5课时完成本单元。本课学生主要学习描述他人外貌的词汇及句式，学会从身高、身材、头发和其他特征四个方面描述一个人的外貌，且通过本课的学习，使学生更加明确自我与他人的关系，能够主动关注身边的人，与人和善，同时发展健康的审美情趣，学会尊重他人，能做到客观的评价他人，不以貌取人。 3.教学目标确定 ①知识目标： 掌握以下词汇：curly, straight, tall, medium, thin, heavy, build 掌握以下句型：--What does he/she look like? –He/ She is tall/short/thin/heavy/of medium height/build. --He/ She has long/short curly/straight hair. --He/ She wears sunglasses. ②技能目标： 学会从身高、身材、头发和其他特征四个方面描述一个人的外貌 ③态度目标：让学生了解关注身边的人，学会友好；能够客观地描述人的外貌；学会尊重他人，不以貌取人 ④学习本课的必要条件分析：学生已经掌握助动词do/does及人称代词he/she的用法 （二）分析学情，细化目标 4.基本学情分析：本次课题授课班级是七年级一班和二班。一班一共24人，优等生7人，占比29.2%，中等生6人，占比25%，学困生11人，占比45.8%。由此可以看出，学困生将近达到班级人数的一半。说明学习水平分为两个极端，差距较大。且本班学生相对活泼好动，思维比较活跃，对新事物充满好奇的同时接受能力也较强，但是专注力较弱，自主学习能力较差，所以教师要尽可能的激发学生学习兴趣，降低理论难度，偏重实践操练，发掘学困生的潜力，使学困生也能参与到课堂学习中，帮助学生重建学习信心。二班一共23人，优等生5人，占比21.7%，中等生12人，占比52.2%，学困生6人，占比26.1%。由此可以看出，本班学生中上等以上的学生较多，说明本班大部分学生学习基础较好，可使好学生引领学困生学习。本班学生性格较沉稳，且有一定的自主学习能力，但是学习积极性不太高，不喜表达，所以教师课堂教学要多注意师生互动、生生互动，营造轻松活跃的课堂氛围，使学生积极的参与到学习活动中来。 这两个班级的优等生和中等生有一定的英语学习基础，对于本课题的目标词汇和目标语言，优等生和中等生能够较容易理解并灵活运用，再加上本课题与学生生活息息相关，且内容前后关联少，相对独立，基础较弱的学困生通过反复操练和活动环节也能达到良好的学习效果。所以本课对人物的外貌描写只停留在课本里出现的相关头发、体型、身高的词汇及句型的练习。学生对长短、高矮等基本词汇有所了解，降低学生对本节课内容的学习难度。 5.教学目标细化 表 1.学习结果构成要素分析 行为表现 重/ 难点 行为条件 表现程度（标准） 学生基础 核心概念（知识点） 行为动词 1.描述人物外貌的词汇 2.询问及描述他人外貌的句型 说出、背诵 说出、归纳、整理 用描述外貌的词汇和句型对他人进行客观描述 b个人单独完成、在老师指导下完成、小组合作完成；d参考笔记；f教师提供思路 80%以上的学生能正确说出描述他人外貌的词汇；65%以上的学生能正确归纳并运用询问和描述他人外貌的句式 有 表 2.核心概念（知识点）与学习水平确定结果 目标维度 核心概念（知识点） 学习水平 教学目标具体描述 行为动词 知识目标 1.