Unit 1 My day （教学设计）-2023-2024学年人教PEP版英语五年级下册

小学英语单元教学设计 一、单元学习主题分析 主题名称 Unit 1 My day. 主题概述 本单元学习的主题是日常学习生活以及周末活动安排。通过张鹏和来自西班牙的新朋友Pedro讨论西班牙的学习生活，Amy和Sarah以及Zoom和Zip分别讨论各自周末活动情景呈现本单元学习的核心句型。 学情分析 五年级的学生已经有了一定的英语基础知识，对单词发音有一定的了解，也学习过一些表示动作的单词为这接下来的学习提供了一定的基础。因此教学应该注重以旧引新，引入话题。学生学习英语已经有两年的时间了，有了一定的英语学习基础，使用第二语言进行表达的意愿有所增强，初步具备了运用所学语言知识进行简单交流的能力。他们乐于感知、模仿，养成了较好的小组合作的习惯。此外，关于房间的话题也较贴近学生的生活实际，是学生乐于参与学习、讨论的话题。五年级的学生大概处在十岁左右，而房间的话题贴近学生的生活实际，因此对作息时间这一话题的兴趣较高。但这个阶段的儿童注意力不稳定、不持久，容易为一些新奇刺激的事物所吸引。另外，他们感知事物的特点比较笼统，不精确，对时间和空间的概念也比较模糊。通过本单元的教学，可以帮助学生从介绍自己的作息时间能介绍自己基本的活动，并能运用创新思维设计自己喜欢的事情，培养学生的时间安排能力、逻辑思维能力、自律热爱生活等多种能力和素质。 开放性学习环境 学生在教室中学习，学生通过教室中的黑板、教具、多媒体设备进行学习。 二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向） 单元学习目标 句型： 1.能够听、说、读、写句型:When do you finish class in the morning? We finish class at 1 o'clock. What do you do on the weekend? I often watch TV and play ping-pong with my father. I usually wash my clothes. Sometimes I cook dinner. 2.能够在情景中运用句型When do you finish class in the morning? We finish class at 1 o'clock. What do you do on the weekend? I often watch TV and play ping-pong with my father.询问并回答某人的日常作息与周末安排 3.能够在语境中理解词汇finish class, go back to school, classes start，并能就学校的课程安排时间进行问答;能够理解句型Why are you shopping today? I'm also hard-working.的意思，并能正确发音 4.能够按照正确的语音、语调、意群朗读对话，并能进行角色表演 5.能够在图片的帮助下理解Robin的台词;能够按照正确的语音、语调、意群朗读Robin的台词;能够运用核心句型书面完成书信填写任务。 词汇： 1.能够听、说、读、写五个有关日常作息活动的词组:do morning exercises, eat breakfast, have ... class, play sports, eat dinner以及四个日常活动的词组:clean my room, go for a walk, go shopping, take a dancing class 2.能够在语境中正确运用这些词组询问并回答关于日常作息和周末安排的问题、描述日常活动与周末安排 能够运用核心词汇完成关于日常作息的问答活动、完成调查及填表活动并根据结果展开问答 语音： 1.能够掌握字母组合cl/pl的发音规则，即cl/pl在单词中分别发/kl/和/pl/ 2.能够读出符合cl/pl的发音规则的单词，并能够根据发音拼写出符合cl/p1发音规则的单词 3.能够在单线上完成抄写句子的活动，做到书写规范 三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验） 活动/任务1 1.语言示范性表演 教师的示范表演可以用自制的头饰或手手偶配不同的声音进行，也可以在课前邀请学生排练，戴着头饰，师生合作进行， 或者用边画简笔画、边说的方式进行。 2.语言巩固性表演 常用的方式是在两人或四人小组中进行。为激励全体学生参与，学生集体表演。 3.发展语言的创造性表演 针对在表演中教学对话的特点，教师可以充分利用教师教学用书后面的头饰或自制木偶、纸偶，也可以用绘制好的各种人物的名片卡进行。发展语言的创造性表演，应当安排在学生已经掌握了一些语言知识的基础上进行，鼓励学生灵活组合，