3.1 体验计算机解决问题的过程 教学设计 2023—2024学年粤教版（2019）高中信息技术必修1

《3.1 体验计算机解决问题的过程》教学设计 1 ．课时教材分析 本节课是本单元的开篇，通过解决“鸡兔同笼 ”问题，由小数据到大数据， 由简单到复杂，分组体验计算机解决问题的过程，体验计算机解决问题的便利的 同时提升他们的信息处理能力，为后面的学习打下基础。 2 ．课时学情分析 （1）通过前面两章的学习， 学生对数据有一定的理解， 意识到数据在信息社 会中的重要价值，有一定的认知能力，并掌握了一些利用工具处理信息的能力。 （2）利用现有程序解决问题有一定的基础。自己编程， 解决问题没有尝试过， 也有一定的难度。 3 ．课时学习重点 （1）了解人工解决问题的过程。 （2）体验计算机解决问题的过程。 （3）知道人工解决问题和计算机解决问题的异同。 4 ．课时学习难点 （1）利用计算机解决问题中算法的运用。 （2）分组讨论、探究、体验计算机解决问题过程中结果的验证。 5 ．开放性学习环境 计算机网络机房 6 ．课时学习目标 （1）知道人工解决问题的过程方法，体验计算机解决问题的过程。 （2）通过“鸡兔同笼 ”活动进行自主、协作、探究学习，会根据实际要求， 采用合适的方法解决问题。 （3）学生通过利用数字化工具解决问题，发散思维，提高数字化处理能力。 第 1 页 共 4 页 学科网（北京）股份有限公司 7 ．课时教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情景导入 观看视频， 了解学生解决这个问题的 方法和步骤。 一个笼子里有鸡和兔， 共有 10 头， 30 个脚，鸡和兔各有多少只？试设计一 个求解方法，并用语言描述出来。 参与活动，解决问题， 并探讨自己知道的所 有解决问题的方法。完 成学习任务单中“学习 卡 1 ”。 视频导入课 程。 探讨归纳 一、人工解决问题的过程 明确所要解决的问题和给出的条件— —根据已有的认知、经验和知识进行 判断——解决问题并验证正确性。 学生总结人工解决问 题的过程。思考：当鸡、 兔的数量很大时， 采用 人工方法解决计算量 大。尝试利用计算机解 决问题。 引入计算机 解决问题。 探索新知 计算机不会自己去解决问题，是通过 软件来解决的， 软件不是与生俱来的， 是人的智慧结晶，不是所有的问题都 能够使用已有的软件解决。“鸡兔同 笼 ”问题没有现有的软件解决。所以 要编写程序，执行程序来帮助人们解 决问题。探讨利用“数学方程法 ”解 决这个问题的可能性。 完成“学习卡 2”表格 中左边“数学方程法 ” 的探究。 了解解决问 题可以多种 算法。选择 最优化的算 法。 根据学习卡 2 的探讨， 我们编写程序， 运行，看看能不能解决这个问题。 具体操作： ○1选中“数学方程 法 .py” 右 击 ， 选 择 “ Edit with IDLE” ——“ Edit with IDLE 3.8”。 ○2选择菜单“Run” ——“ Run Module 分析程序， 并 运 行 程 序，验证程 序 的 正 确 第 2 页 共 4 页 学科网（北京）股份有限公司 二、计算机解决问题的过程 (F5)”运行程序， 验证 数据并记录结果。 ○3多 次 运 行（F5 键），并验证。 完成“学习卡 3” 左边部分的填写， 及问 题思考。 性。 自主探究 根据“数学方程法 ”解决问题的过程， 我们探究下“列表法 ”能不能解决这 个问题呢。 请同学完成学习卡 2 表格中右边列表法划 线部分的探讨。及学习 卡 3 的运行体验。 了解解决问题的方法 可能不止一种，我们可 以选择最合适的。 根据分析， 进一步了解 计算机解决 问 题 的 过 程，并选择 最合适的算 法。 归纳总结 三、人工解决与计算机解决问题的异 同： 思考并总结。将总结结 果输入到“学习卡 5” 中 对人工解决 和计算机解 决问题进行 比较分析。 自主评价 请同学们通过问卷调查的形式， 了解 本节课的学习效果。 打开 https://www.wjx.cn/vm/ el4FbKn.aspx，进行自 我评价。 学生对自己 的学习效果 进行自我评 价，教师了 解学生的学 习情况，为 掌握学情打 下基础。 第 3 页 共 4 页 学科网（北京）股份有限公司 8 ．课时教学板书设计 3.1 体验计算机解决问题的过程 一、人工解决问题的过程 二、计算机解决问题的过程 1.分析问题 2.设计算法 3.编写程序 4.调试运行 三、人工解决问题和计算机解决问题的异同点 9 ．反思性教学改进 （1）本节课的设置以“鸡兔同笼 ”问题入手， 学生的学习兴趣比较高， 互动 较多， 体验的过程也是很愉快的。怎样开阔思路， 举一反三， 抓住他们的学习热情， 提高学习效率还