《烛之武退秦师》教案-2023-2024学年中职高一语文新教材同步教学讲堂（高教版2023·基础模块下册）

烛之武退秦师 一、教学目标 1.了解《左传》的成书过程和基本知识。 2.掌握一些文言词语在本文中的用法。 3.在掌握字词的基础上熟读成诵，培养学生阅读和理解文言文的能力以及初步鉴赏文言文的能力。 4.学习古人国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。 二、教学重点：积累文言词语。 三、教学难点：学习本文详略得当、波澜起伏、善于运用伏笔和照应的写作技巧。 四、教学方法：诵读法、点拨法、交流讨论法、合作探究法 五、教学过程： （一）导入 《论语》子路篇中说 “一言以丧邦，一言以兴邦”，古代有很多有名的谋士如魏征劝谏唐太宗、邹忌讽齐王、触龙说赵太后，这些人都是国家的名臣。刘勰《文心雕龙》中也说：一言之辩，重于九鼎之宝：三寸之舌，强于百万之师。今天，我们就来领略一个凭三寸不烂之舌说退敌军的人物——烛之武。他是怎样说退敌军的呢？下面我们就来学习《烛之武退秦师》。 （二）文学常识 1.关于《左传》 《左传》，传为春秋时期左丘明所著，是一部编年体史书。原名《左氏春秋》，汉代称《春秋左氏传》《春秋内传》《左氏》，汉朝以后多称《左传》。与《公羊传》《谷梁传》合称“春秋三传”。 《左传》是一部编年体著作，记载了鲁隐公元年（前722）到鲁哀公二十七年（前468）共255年间周王朝及诸侯各国的重大历史事件，为后人所推崇。 它是儒家经籍之一，是历代儒学子研习史书，与《公羊传》《谷梁传》合称“春秋三传”。每与《春秋》合刊，作为《十三经》之一。 2.走进左丘明 左丘明，春秋末期史学家、文学家、思想家、散文家。 左丘明曾任鲁国史官，相传为解析《春秋》而作《左传》（又称《左氏春秋》），又作《国语》，作《国语》时已双目失明，两书记录了不少西周、春秋的重要史事，保存了具有很高价值的原始资料。由于史料详实，文笔生动，引起了古今中外学者的爱好和研讨，被誉为“文宗史圣”、“经臣史祖”，孔子、司马迁均尊左丘明为“君子”。历代帝王多有敕封：唐封经师；宋封瑕丘伯和中都伯；明封先儒和先贤。左丘明是中国传统史学的创始人。史学界推左丘明为中国史学的开山鼻祖。被誉为“百家文字之宗、万世古文之祖”。左丘明的思想是儒家思想，在当时较多地反映了人民的利益和要求。 （三）写作背景 本文所叙内容发生在鲁僖公三十年（公元前630年），当时正值春秋初期，周王室日浦衰已趋于名存实亡。各诸俣国纷纷扩张势力，角逐霸主地位。文中提到的晋侯即晋文公重耳秦伯即秦穆公任好，他们两人先后跻身于春秋五霸之中。当时晋国势力强于秦，秦与晋结为姻亲关系，双方为了暂时的共同利益，采取联合行动。楚国当时也有争霸中原的雄关囤国是晋、秦、楚三国必争之地，为了遏制楚势力向北扩展，秦晋联合出兵攻郑。 秦晋围郑背景 “以其无礼于晋”：重耳过郑（公元前637年） “且贰于楚也”：郑楚结盟（公元前632年） （四）初读感知 1.解题 这篇文章选自《左传·僖公三十年》，原本没有题目，现标题是编者后加的。对古代一些原本没有题目的文章，编者一般会将其首句或中心事件作为标题。“烛之武”是选文的中心人物，“退秦师”是选文的中心事件，这个标题比较完整地概括了选文的中心内容。 退：使动用法，使……撤退 师：军队 烛之武退秦师——烛之武使秦国的军队撤退 2.阅读课文，圈点课文中的生字词。 氾（fán）南 佚（yì）之狐 夜缒（zhuì） 鄙（bǐ）远 共(gōng)其乏困 秦伯说(yuè) 逢（páng）孙 戍（shù） 3.听朗诵，结合注释翻译文章 4.理清思路，感知大意 （1）请用最简单的话概括这个故事。 秦晋围郑，郑国危在旦夕，烛之武奉郑君之命，只身前往秦国，说服了秦君，免去了一场战祸。 （2）梳理情节： 秦晋围郑——临危受命——智退秦师——秦晋退师 （五）研读分析 首先要结合注释及工具书，理解字词句的意思；而后注意抓住关键语句，分析人物特点，理解烛之武的游说艺术（师生共同活动，启发学生思考，教师点拨） 1.研读第1段 文中是如何交代秦晋围郑的原因及形势的？这整个故事的发展有何关系？ 2.研读第2段 （1）重点讲解 臣之壮也，犹不如人——我年轻时，尚且不如别人。之：助词， 无能为也已——不能做什么了。无能：不能。已：同“矣”。 是寡人之过也——这是我的过错。是：这。（判断句） （2）面对为难，郑国君臣的表现如何？ 3.研读第3段 （1）“夜……秦伯”：说明形势危急，烛不畏危险。 （2）烛之武也提到了晋国和秦国的过节，但是他是直接提出来的吗？那么之前烛之武还说什么了，有什么好处？ （3）最后烛之武劝说的结果是什么？ （4）探究“三巧”游说艺术 （5）学生同桌讨论归纳，师引导学生归纳本段知识点： 4、研读第4段 本文是如何结尾的？ （六）重点探究 1．文章写烛之武在使命面前，先“僻”后“受”，有什么作用?