第2单元 写作 说明顺序（教案）-【七彩作业】2023-2024学年八年级语文下册同步教学（河北专版）

写作　说 明 顺 序 设计说明 此单元是说明文单元,厘清说明顺序是使文章的条理更加清晰的重要手段。所以此单元写作的教学重点是明确说明顺序的种类,并根据说明对象和目的合理安排说明顺序。 学习目标 1.掌握常用的三种说明顺序。 2.根据说明对象和目的合理安排说明顺序。 3.学会仔细观察社会生活,查找相关资料,整合相关信息,培养科学严谨的表达习惯。 教学重难点 1.引导学生掌握常用的三种说明顺序——时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。 2.引导学生学会把握说明对象的特点,从而合理安排说明顺序。 教学方法 讲授法　自主练习法 资源与工具 1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。 2.图书馆资源、网络搜索工具等。 课时安排 1课时。 教学过程 一、学习情境 在说明事物和事理的时候,我们首先遇到的问题是“应该先说什么后说什么”,这就是说明顺序的问题。不管是何种类型的文章,都有一个“言之有序”的问题,研究说明文的顺序同样要注意“言之有序”。可以这样说,“言之有序”的要求对于写作说明文来说尤其重要,不管是解说事物还是阐释事理,倘若文字条理不清楚,杂乱无章,就很难把事物解说清楚,把事理阐释明白。 二、温习旧知 1.说明文的概念。 说明文是以说明为主要表达方式的一种文章体裁。它通过对客观事物做出说明或者对抽象事理进行阐释,使人们了解事物的形态、构造、性质、类别、来源、成因、关系、功用或对事理的概念、特点、来源、演变、异同等形成科学的认识。 2.说明文的分类。 事物说明文:以具体事物为说明对象,说明的目的是使读者了解和认识事物的特征。常常从事物的形状、性质、方位、构造、类别和功能等方面进行说明;常用空间说明顺序、时间说明顺序。 事理说明文:以解释、分析事物的内在关系(内部规律)、介绍科学道理为主的说明文。常常从概念、原理、成因、规律和联系等方面进行说明;常用逻辑说明顺序。 3.说明顺序的分类。 (1)时间顺序。 概念:按照事物发展的先后次序,顺次加以介绍。 特征:表时间推移的词。(早晚、先后、古今等) (2)空间顺序。 概念:按照事物的空间存在形式进行介绍。 特征:表空间转换。(里外、上下、左右、南北等) (3)逻辑顺序。 概念:按照事物的内在联系或者人们认识事物的过程来进行说明。是介绍事理时通常采用的顺序。一般有先总说后分说、从概括到具体、从现象到本质、从主到次、从因到果等顺序。 特征:内在关系。(现象—本质、原因—结果、特点—用途、概括—具体、主要—次要等) 三、学习任务一 教师活动 学生活动 设计意图 1.指导学生明确时间顺序。 结合八上《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》6—10段,引导学生思考:作者是按照什么说明顺序介绍十幅浮雕的? 2.指导学生明确空间顺序。 结合八上《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》第4、5段,引导学生找到这段文字关于空间转换的关键词,提问这段用了什么说明顺序。 3.指导学生明确逻辑顺序。 结合八上《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》第5、6段,引导学生思考问题:作者按照由下而上的空间顺序,为什么不按“台阶—大碑座—小碑座—碑身”的顺序介绍,而是先介绍“碑身”,而后才介绍“小碑座”“大碑座”呢? 1.阅读文段,找出标志顺序的关键词。 (1)1839年—1851年→1911年—1925年→1927年—抗日战争→解放战争(以时间顺序为主)。 (2)东—南—西—北(兼用空间顺序)。 2.阅读文段,找到关于空间转换的关键词。 由上而下:台阶—平台(碑身四周双层汉白玉栏杆)—碑身(正面题字,背面碑文)—碑身东西两侧上部—碑顶。 先四周后中间:碑身四周—碑身—碑心石。 由正面到背面:题词—碑文。 3.小组讨论交流: 大碑座四周的10块浮雕是此文说明的重点,作者另列开来说明,为的是突出中国革命经过的艰苦道路,先烈们的光辉业绩,以及中国人民为了自由、解放付出的巨大代价。从纪念碑的结构来看,这是先主后次的顺序。 再次回顾熟悉的课文,使学生更好地理解三种说明顺序,以及三种顺序在同一篇文章中可以根据需要综合使用的情况。 四、学习任务二 教师活动 学生活动 设计意图 (一)说明顺序的确立。 【方法指导】1.运动、变化、发展的事物,其条理性表现在时序上,不同时间有不同的形态,说明时可按时间顺序安排结构。一篇说明文中,找到时间推移的关键词或者表现事物发展进程的词语就可以确定使用了时间顺序。 2.处于静止状态的事物,如建筑物、名胜古迹、物品等,常常从空间位置上体现它的条理性,说明时宜按空间顺序,如先表后里、先外后内、先上再下等。一篇说明文中,找到方位词就可以确定使用了空间顺序。 3.如果是说明复杂的事理,一般采用逻辑顺序,这样更具有科学性。 4.一篇说明文,一般以一种说明顺序为主,同