第2单元 9木兰诗（教案）-【七彩作业】2023-2024学年七年级语文下册同步教学（河北专版）

9　木　兰　诗 设计说明 《木兰诗》是乐府民歌中流传最广的名篇之一,是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌,记述了木兰女扮男装、代父从军、征战沙场、回朝受封、辞官还家的故事,富有传奇色彩。课文运用了排比、对偶、互文、夸张等修辞手法,刻画出了木兰这个古代巾帼英雄的形象。语言富有民歌特色,刚健明快。设想第一课时为初读课文,主要教学任务为扫清字词障碍、疏通文意、掌握修辞手法。第二课时着重指导学生朗读,感悟木兰这个中国古代巾帼英雄的人物形象,学习古代劳动人民的爱国精神。 学习目标 1.了解乐府民歌知识。 2.注重朗读,体会文章的节奏美和音韵美,培养语感,背诵课文。 3.领会故事情节富有戏剧性、生动性的特点。 4.体会课文详略处理得当的写作特色。 5.感受木兰的英雄形象,体会古代劳动人民的爱国精神和对和平的向往。 教学重难点 1.注重朗读,引导学生体会文章的节奏美和音韵美,培养语感,背诵课文。 2.引导学生领会故事情节富有戏剧性、生动性的特点。 3.感受木兰的英雄形象,引导学生体会古代劳动人民的爱国精神和对和平的向往。 教学方法 诵读法　创设情景法　讨论法　问答法　质疑法 资源与工具 (一)资源 1.拓展阅读:《全蜀艺文志·韩娥传》、王富仁《<木兰诗>赏析及其文化学阐释》。 2.影视作品:豫剧电影《花木兰》、唱段《谁说女子不如男》。 (二)工具 1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。 2.图书馆资源、网络搜索工具等。 课时安排 2课时。 教学过程 一、学习情境 花木兰女扮男装、替父从军的故事可谓家喻户晓,由此,花木兰也成了女中豪杰、巾帼英雄的代表。下面就让我们走进《木兰诗》,去感受花木兰身上孝顺、英勇的人格魅力。 二、预习任务 1.字音字形。 傍(bàng) 著(zhuó) 唧(jī)唧 机杼(zhù) 军帖(tiě) 可汗(kè hán) 鞍鞯(ān jiān) 辔(pèi)头 燕(yān)山 戎(róng)机 朔(shuò)气 金柝(tuò) 红妆(zhuāng) 姊(zǐ)妹 云鬓(bìn) 帖(tiē)花黄 鸣溅(jiān)溅 鸣啾(jiū)啾 2.文学常识。 乐府是汉朝的音乐机关,任务是制定乐谱、采集歌词和训练乐工。后来把乐府官署所采集、创作的歌词也称“乐府”或“乐府诗”,成为一种音乐性的诗体。 乐府诗的特点:①叙事性强,人物性格鲜明,有完整的故事情节。②运用多种艺术手法来描写人物,如个性化的对话、人物行动和细节的描写等。③形式多样,有四言、五言、杂言。五言是乐府民歌的创新。④有丰富奇特的幻想,具有浪漫色彩。 《木兰诗》选自北宋郭茂倩编的《乐府诗集》,这是南北朝时北方的一首民歌,与《孔雀东南飞》并称为“乐府双壁”。 三、学习任务一 教师活动 学生活动 设计意图 初读,读出韵味。 1.教师范读。 2.组织、引导学生朗读课文,要求学生读准字音,把握朗读的节奏。 【朗读指导】读出抑扬顿挫之感;把握节奏的轻重缓急;注意人物心情的变化。 初读,读出韵味。 根据朗读指导听读、朗读课文。 1.听教师范读。 2.学生自由朗读。 ①木兰因朝廷的征召,而父亲又年迈,所以忧心忡忡,应读出愁苦和焦急之情。②木兰毅然决定替父从军,应读出果敢坚定之感。③出发途中,要读出对亲人的眷恋之情。④木兰凯旋,皇帝赏赐,要读出淡定从容之感。⑤木兰回归家园,应读出喜悦欢快之情。 让学生在朗读中把握文意,体会人物的形象、性格、品质。 四、学习任务二 教师活动 学生活动 设计意图 再读,读懂文意。 1.引导学生疏通文意,翻译诗句,扫清字词障碍。 【点拨】互文:指诗文的相邻句中所用的词语互相补充,结合起来表示一个完整意思的修辞手法,从而使文辞简洁精练。 2.引导学生根据诗歌内容,用简洁的语言概括此诗的主要情节。 再读,读懂文意。 1.自由质疑,合作交流,结合课下注释积累文言知识,疏通文意。 (1)通假字。 对镜帖花黄(同“贴”,粘贴) (2)古今异义。 爷 走 强 (3)一词多义。 帖 旨在让学生能够借助课下注释,疏通文章,了解故事,熟悉情节,理解人物形象,为全文背诵打下基础。 续表 教师活动 学生活动 设计意图 　　【要求】语言精练,简明概括。同时要注意情节的顺序安排。 市 愿 机 (4)词类活用。 策勋十二转(名词用作动词,记……在简策上) (5)特殊句式。 ①省略句:愿为市鞍马。(“为”后省略“之”,指代父从军这件事) ②倒装句:问女何所思。(宾语前置,应为“问女所思何”) (6)翻译重点句子。 ①东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。 译文:到各处集市买了骏马,买了马鞍和坐垫,买了驾驭战马用的嚼子和缰绳,还买了长鞭。 ②将军百战死,壮士十年归。 译文:将士们经历了许多战斗,