第1单元 写作 写出人物的精神（教案）-【七彩作业】2023-2024学年七年级语文下册同步教学（河北专版）

写作　写出人物的精神 设计说明 人物的精神包括思想、气质、品格、个性等。写人物如果只有外貌、语言等外在表现,而没有思想、气质等内在精神,笔下的人物就会泛化,很难给人留下深刻的印象。而我们此单元所学文章,塑造的人物都形神兼备,令人过目不忘。教学本课,应结合课内所学,引导学生关注塑造人物的多种写法,引导学生写出人物的精神。 学习目标 1.明确人物的精神包括思想、气质、品格、个性等。理解写人物不仅要写出外在特点,也要注意写出内在精神。 2.精心选择素材,筛选出能够反映人物精神的材料。 3.融入作者的切身感受,让人物真实可信,使文章充满真情实感。 教学重难点 1.引导学生理解写人物不仅要写出外在特点,也要注意写出内在精神。 2.引导学生把握人物外在特点和内在精神之间的关系。 3.帮助学生学会运用细节描写、叙议结合等手法来表现人物精神。 教学方法 作品分析法　 体验观察法　 合作探究法 课时安排 1课时。 教学过程 一、学习情境 我们知道写人物不仅要其外在特点,还要写出内在的精神,这样的人物形象才会栩栩如生、真实可信。我们此单元课文中的人物邓稼先、闻一多、鲁迅、孙权、吕蒙、鲁肃无一不是这样。那么要写出人物的精神,我们可以运用哪些方法呢?让我们一起走进今天的写作课程。 二、学习任务一 教师活动 学生活动 设计意图 组织学生以《我的好朋友》为题,写一个200字左右的片段,并进行思路指引和点拨。 1.你的好朋友很多,可是谁的个性最鲜明呢?他的这一个性在哪个环境或事件中表现得最突出呢? 1.结合课本内容思考问题。 在《说和做——记闻一多先生言行片段》中,作者为了突出闻一多先生敢说敢做,英勇无畏的革命家气概,还原了他在群众大会上的演说和游行示威两个情境。抓取最典型的语言“你们站出来!”和“昂首挺胸,长须飘飘”的外貌特征,闻一多先生的个性就鲜明地体现出来了。 得出结论:应当选取凸显个性的典型常见的、具有说服性的事件,展开叙述、描写。 示例: 我的好朋友 我有一个好朋友,他最大的特点就是爱踢足球,他对足球的爱简直到了痴迷的程度。体育课自然不用说,即使是一个没有球的课间,他都要跑到操场上比画着踢几下,再火速跑回教室上课。中午放学后,你去看吧,空荡荡的操场上在烈日下奔跑的那个人一定是他。眼看着校服 通过问题引导以及写作手法的分享,帮助学生梳理写作思路,让学生有的写、知晓如何精准选材,如何突出人物最鲜明的气质。 续表 教师活动 学生活动 设计意图 【点拨】抓住气质,还原情境。提示学生在确定了要写的人及其性格、气质后,指导学生把人物还原到具体的环境和事件中。 2.好朋友的哪些外在表现最能体现其内在气质呢? 都快被汗水浸透了,脸被晒得红彤彤的,他还没有停下来的打算。在那一刻,他就像一个为了热爱勇敢逐梦的勇士。 2.结合所学过的内容,自主思考。 在《回忆鲁迅先生》中,写鲁迅先生笑声明朗,体现了他性格开朗的内在气质;走路轻捷是做事干练的外在表现;对刚刚来过的“我”说“好久不见”,体现了鲁迅先生风趣幽默的性格特点。 得出结论:在事件中,应加上具体的语言、动作、神态等细节,借助细节表现个性。 示例: 我的好朋友 我有一个好朋友,他是我们班有名的“懒虫”。他整天眯着眼,一幅没睡醒的样子。上英语课时,大家都在齐读单词,他却在那里转着手中的笔,眼神呆滞。上语文课时,他特别懒散,通常是一动不动地趴着。我想,如果可以的话,他一定恨不得买一张床躺着听课。虽然他上课的时候总是懒懒的,他的成绩却一点也不差,每次都能名列前茅。他待人温和,同学和老师都很喜欢他。有时我遇到不会的题想要去问他,他就会短暂地从“呆滞”的状态中脱离出来,细心地给我讲题。 三、学习任务二 教师活动 学生活动 设计意图 在动态变化的场景中刻画人物。以《争论》为题,写一段文字,描摹争论中人们的不同表现。要求学生课后以这段文字为基础写一篇不少于500字的作文。 1.设置情境,体验观察。在班内征集同学们最感兴趣且认识存在分歧的热点话题,组织同学们选择自己喜欢的话题,参与到争论中去。 【点拨】在此活动中,指导学生既要做好活动的体验者,也要做好活动的观察者,去体验整个争论过程,去观察在此过程中其他同学的表现,以确定自己的写作目标。 2.教师引导学生梳理以下问题,为写作做准备。 参与情境,体验观察。 1.选择自己喜欢的话题,参与到争论中去。 2.撰写争论的基本内容。 根据教师的引导与点拨,厘清写作内容,提前预设在不同部分中应用的写作手法。 示例一: 争　　论 一开始的时候,大家都有点矜持,没有同学发言,场面一度有点尴尬。当王晴说出了自己的观点后,好几个不赞同的同学开始反驳、提出了自己的想法,越来越多的同学参与到热火朝天的争论中。最后老师喊停时,还有很多同学意犹未尽。 1.引导学生