3.2生态系统的能量流动课件-2023-2024学年高二上学期生物人教版（2019）选择性必修2

非生物的物质和能量 生产者 消费者 分解者 捕食关系 生态系统 组成成分 营养结构 食物链和食物网 生物群落 无机环境 + 结 构 温故而知新 第2节 生态系统的能量流动 （第1课时） 备选策略1：先吃鸡，再吃玉米。 备选策略2：先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。 假设你像小说中的鲁滨逊那样，流落在一个荒岛上那里除了有能饮用的水，食物只有15Kg玉米和一只母鸡可以食用，你认为以下哪种生存策略能让你维持更长的时间来等待救援？ 　　　　 问题探讨 玉米 鸡 人 写出以上涉及到的食物链/网 玉米 鸡 人 你愿意分部分食物给鸡吃 么？ 应选择1；若选择2，则增加了食物链的长度，能量逐级递减，最后人获得的能量较少。 1.概念 生态系统中能量的_______、_______、_______和_______的过程。 输入 传递 转化 散失 如何研究生态系统的能量流动呢？ 能量的输入 能量的散失 生态系统 传递 转化 能量流动 2.研究能量流动的基本思路 能量输入 种群 能量储存 能量散失 能量输入 某营养级 能量储存 能量散失 能量流经一个种群的情况可以图示如下： 能量输入 个体1 个体2 个体3 …… 储存在体内的能量 呼吸作用散失的能量 储存在体内的能量 呼吸作用散失的能量 储存在体内的能量 呼吸作用散失的能量 以个体为研究对象，有很大的局限性和偶然性，如果个体死亡，数据可能不准确；不同个体间差异过大。 如果将这个种群作为一个整体来研究，则左图可以概括成下图形式，从中可以看出分析能量流动的基本思路。 如果以种群为研究对象，能量流动的渠道为食物链，可能因为食物网的复杂性而影响结果的准确性。 应将一个营养级的所有种群作为一个研究整体，此时左图将概括为何种形式呢？ 可以比较精确地测量每一个营养级能量的输入值和输出值。 以营养级为研究对象 能量流动 想一想：1.你从开学到现在吃了多少食物？长了多少体重？ 2.吃了那么多却没长几斤，能量都去了哪儿？ 摄入量 同化量 经消化吸收得到的能量 粪便量 来源于所摄食玉米的同化量 食物 （能量输入） 人 长体重 （能量储存） 排遗物（粪便） 呼吸作用消耗 同化量 = 摄入量 粪便量 － 能量流动 策略2中的一条食物链 第一营养级 第二营养级 第三营养级 （生产者） （初级消费者） （次级消费者） 问题:这条食物链有多少能量能够从玉米最终流向鲁滨逊？ 第一营养级(生产者)的能量来源及去路 第二营养级(初级消费者)的能量来源及去路 一、能量流动的过程 (1)玉米的能量来源于哪里？ (2)照射在玉米上的太阳能全都被吸收了吗？通过什么途径被吸收? (3)玉米吸收太阳能后，以何种形式储存？ (4)玉米中吸收能量有哪些去向？ 太阳能 1% 光合作用 有机物中的化学能 （一）能量流经第一营养级的情况(阅读课本55页第一段） 一、能量流动的过程 玉米 鸡 人 1% 太阳能大都被地球表面的大气层吸收，散射和反射了，只有大约1%以可见光的形式被生产者通过光合作用转化成化学能，固定在制造的有机物中。这样，太阳能就输入到了生态系统的第一营养级。 输入生态系统的总能量= 生产者固定（同化）的太阳能 在人工生态系统中，总能量还有人工补充的能量（例如饲料、饵料等） 一、能量流动的过程 玉米 鸡 人 4.分析生产者固定的太阳能有哪些去向？构建第一营养级能量流动模型。 （一）能量流经第一营养级的情况(阅读课本55页第一段） 1% 生产者固定（同化）的太阳能 呼吸作用以 热能形式散失 用于自身生长 发育和繁殖 残枝败叶等 流入下一营养级 分解者利用 呼吸作用散失 生长 发育 繁殖 遗体 残枝败叶 分解者利用 流入下一营养级 生产者固定的太阳能 用于自身生长、发育、繁殖等生命活动，储存在有机物中 初级消费者 摄入 初级消费者 同化 用于生长 发育和繁殖 次级消费者 摄入 分 解 者 利 用 遗体 残骸 粪便 呼吸作用 散失 呼吸作用 散失 (1)鸡把玉米吃进肚子里（摄入），玉米中的能量全都被鸡吸收（同化）了吗? (2)鸡吸收的能量以何种形式储存？有哪些去向? 只能消化吸收其中的一小部分，其余的随粪便排出体外。 摄入量：是动物吃进去的食物中所含的能量 同化量：是指动物经过消化和吸收后转化为自身的能量 一、能量流动的过程 （二）能量流经第二营养级的情况(阅读课本55页第二段） 有机物中的化学能 玉米 鸡 人 问2：粪便量属于谁的能量？ 问1：摄入量、同化量、粪便量之间有何关系？ 摄入量 ＝ 同化量 + 粪便量 问3：根据教材图3-5，构建第二营养级能量流动模型。 呼吸作用散失 生长 发育 繁殖 遗体 残骸