第二单元（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册

单元整体设计 单元名称 第二单元 1.单元教材分析 1.本单元主题：本单元主题是 “寓言”,全单元包括《守株待兔》、《陶罐和铁罐》、《美丽的鹿角》和《池子与河流》四篇课文，目的是引导学生读寓言故事，明白其中的道理。 2.本单元重点： （1）读寓言故事，明白其中的道理。《守株待兔》教会学生懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。读完《陶罐和铁罐》，明白人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。《鹿角和鹿腿》教会学生懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。《池子与河流》告诉学生人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩。教学时，教师要引导学生读懂寓言，明白道理。 （2）学习书面表达，体会习作的乐趣。本单元安排了习作《看图画，写一写》，看图画，把自己看到的、想到的写清楚。 3.单元教学目标 教学内容：三年级语文下册第2单元：寓言故事 本单元以“寓言故事”为人文主题，安排了古今中外经典的寓言故事。寓言是生活的一面镜子，它可以打开学生的心灵之门，启发学生的智慧，活跃学生的思维。这是三年级上册“童知道寓言的特点是短小精炼，缢含道理。本单元意在引导学生进一步认识和了解寓言，形成阅读寓言的一般策略，课后习题、“交流平台”“快乐读书吧”，都提示了阅读寓言要注重联系生活，领语道理。 4.核心素养目标： ①文化自信：文体都是寓言，都非常有代表性，都用具体的事例来说明道理，需要学生联系生活感悟道理。 ②语言运用：体裁多样，有小古文、现代文、诗歌：思想多元，设计脚踏实地与心存侥幸、目标与实践、外表与内在、安逸与奋进等辩证思考。 ③思维能力：本单元的语文阅读要素是“读寓言故事，明白其中的道理”，重点是教给学生理解寓意的策咯和方法，能力目标指向批判性、审辦式思维能力的培养。 ④审美创造：可以结合描写人物神态、语言的语句读好故事，概说故事，理解寓意;侧重于用前面的方法，自主实践，在朗读诗歌的过程中理解、审美和思辨。 5.教学重难点： （1）读寓言故事，明白其中的道理。并能联系生活中的人和事深人理解，结合生活实际对故事发表自己的看法。 （2）能按一定顺序观察图画，展开想象；能把自己看到的、想到的写清楚。 课时教学设计 课题 5 守株待兔 授课时间： 课型：新授 课时：第一课时 1.核心素养目标： ①文化自信：感受寓言故事中的教育意义或深刻的道理，感受中华文化的博大精深，认同中华文化，提升文化自信。 ②语言运用：借助注释，结合插图，疏通文意。 ③思维能力：比较“阅读链接”的《南辕北辙》与《守株待兔》两则寓言的异同。 ④审美创造：品味寓言故事语言精辟简练，结构简单却极富表现力的特点。 2.学习重点难点：正确、流利地朗读课文。借助插图和注释读懂课文，能说出农夫被宋国人笑话的原因，领悟故事蕴含的深刻哲理。背诵课文。 3.教学准备：多媒体PPT 4.学习活动设计： 环节一：单元导读，发现“新鲜” 1.看图猜成语。 2.看图讲故事。 3.教师引入课文 教师活动： 1.（1）教师导入：同学们，寓言故事是我们传统文化中一颗耀眼的明珠，它用简练的语言告诉我们深刻的道理。请你根据下列图片，猜一猜故事名称。 （2）教师拓展：这些成语都属于寓言，你还读过哪些寓言故事？ 2.出示“守株待兔”图片，教师提出问题：下图中的故事相信大家都听过，谁来讲一讲？ 3.上学期，我们学习了第一篇文言文《司马光》，今天我们要学习第二篇文言文《守株待兔》，看看古人是怎样讲述这个故事的。《守株待兔》出自古书《韩非子·五蠹》，这本书记录了许多有意思的寓言故事，《守株待兔》是其中的名篇。 4.教师出示课题并板书：守株待兔（出示课件5） 5.教师提出问题：“守、株、待”什么意思？“守株待兔”什么意思？ 学生活动： 1. （1）生答：刻舟求剑、画蛇添足、坐井观天... ... （2）生答：《亡羊补牢》《画龙点睛》《揠苗助长》等。 2.学生汇报并交流。 3.学生认真聆听。 4.学生与师一同板书，并齐读课题。 5. 预设1： 守：守着。 株：树桩。待：等待。 预设2： 守株待兔：守着树桩，等着兔子。 活动意图： 作为一则广泛流传的寓言故事。《守株待兔》的故事很多学生都知道，从学生已有的阅读经验入手，可以帮助学生降低学习文言文的难度。联系已学过的第一篇文言文《司马光》，旨在帮助学生回顾学习文言文的方法，为接下来的学习作铺垫。 环节二：初读课文，疏通字音 1．初读课文。 2．学生二读，读好停顿。 3．识字游戏。 教师活动： 1.教师提出要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意停顿。（出示课件6） 2.学生二读，读好停顿。（出示课件7） （1）教师范读，学生仔细听，注意停顿。 宋人/