《100以内的加减法》（一）（二）（单元教学设计）-2023-2024学年一年级下册数学青岛版

一年级数学大单元整体学习课堂设计 单元名称：《100以内的加减法（一）（二）》 二〇二三年一月 100以内的加减法（一）（二）——快乐读书节 【271BAY支持下的大单元整体学习学生学习过程设计】 青岛版一年级下册第五、七单元——100以内的加减法（一）（二） 单元主题 快乐读书节 年级 一年级 第一部分：学习目标的确定 核心素养 会用数学思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界 1.运算能力：在读书节情境中，寻找数学信息。进一步找出加减法的含义，能说出100以内两位数加减一位数和两位数加减整十数的口算方法，并能正确、熟练地进行口算。结合具体情境说出“求比一个数多几（少几）”的意义。利用数形结合、借助学具操作，总结100以内加减法的口算方法。通过摆小棒、计数器和列竖式的方法，总结两位数加减两位数和100以内连加连减、加减混合的计算算理。 2.应用意识：能对两位数加减两位数的计算方法进行梳理，通过游戏闯关，应用两位数加减法解决实际问题。 3.推理意识：在读书节情境的问题中，找出两位数加减法的运算算理，形成初步的推理意识。 课标要求 1、 课标摘录 教材分析 一、纵向分析：梳理小学阶段研究的过程 二、横向研究：对比不同版本教材找联系 青岛版： 人教版： 北师大版教材： 三、不同教材总体归纳总结 共同点： 1.每个版本的教材都是让学生在学习完两位数加减一位数、整十数之后结合其运算方法研究两位数加减两位数的一般路径。 2.都注重结合实际情境，分析数学信息，应用学得的两位数加减两位数的计算方法解决实际问题。 不同点： 1.人教版是先学习整十数加减整十数的口算，再学习两位数加减一位数、整十数，再是两位数加减两位数的计算。而青岛版是先学习两位数加减一位数、整十数的口算，再学习了涉及到两位数加减法的运算，人教版突出了两位数加减一位数、整十数与两位数加减两位数的对比。 2.北师大版教材是学习整十数加减整十数的口算后，先学习不进位不退位的两位数加减一位数、两位数，最后是进位退位的两位数加减一位数、两位数的计算。学生学习时先易后难，层层递进。 3.青岛版和人教版都在学习了两位数加减两位数后迁移到学习连加连减、加减混合的计算。 学程设计思路: 在贴近实际生活情境中，注重将计算与解决实际问题结合在一起，既训练学生解决问题的思路，又兼顾计算的顺序，在实际问题中理解运算的顺序。 四大结构 学情 分析 1.认知经验：本单元是在学生学习了100以内数的认识，整十数加减整十数和整十数加一位数及相应减法口算基础上进行学习的。 2.生活经验：实际生活中常进行数的计算，如购买学习用品，生活用品等。 3.策略经验：学生已经历过20以内的数的运算，学生已经有了计算方面的学习经验，并学会了用合适的方式计算进行简单的整十数的加减运算。 4.认知障碍和突破措施 ： 认知障碍：两位数减一位数（或两位数）的退位减法中当个位不够减需要十位退一当十，100以内的连加、连减、加减混合运算的竖式规范。 突破措施：在快乐的读书节中，学习100以内加减法口算及笔算方法，渗透“满10进1”“退1当10”，相同计数单位相加减的思想，进一步提高同学们解决复杂实际问题的能力。 大概念 课程大概念： 通过转化思想和数形结合思想，理解计数单位的意义，感受运算的一致性，形成化繁为简，规范有序思考的能力。 学科大概念： 相同计数单位上的数相加减，相同数位对齐再加减是因为位值制，利用“数形结合”，计算与解决问题紧密结合。 单元 学习目标 1.研读文本，再次明确加减法的含义，总结出100以内两位数加减一位数和两位数加减整十数的口算方法，结合具体情境说出“求比一个数多几（少几）”的意义。 2.通过摆小棒、计数器和列竖式等方法，总结出两位数加减两位数（不进位加、不退位减、进位加退位减）的笔算和100以内连加连减、加减混合运算的计算算理。 3.对两位数加减两位数的计算方法进行梳理，通过游戏闯关，应用两位数加减法解决实际问题。 情境任务 设计 单元情境：为倡导广大师生多读书，读好书，让浓郁书香溢满校园，让年轻心灵徜徉书海，学校开展了“感受文字之美，共享读书之了”为主题的读书节。在活动过程中遇到了许多数学问题，你能帮忙解决吗？ 单元任务：解决在快乐读书节活动中，遇到的“统计阅读书目种类----一共借了多少本书 ----捐书数量----读书成果展---阅读绘本故事”一系列