24《“诺曼底号”遇难记》（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册

部编版语文四年级下册《“诺曼底号”遇难记》教学设计 教材分析 《诺曼底号遇难记》选自法国作家雨果的著名小说，作品语言生动、情节感人，通过“诺曼底”号轮船遇险过程中哈尔威船长指挥救援工作，最后以身殉职的故事，表现了船长临危不惧、沉着果敢、舍己救人、忠于职守的崇高品质和伟大人格。全文犹如一曲生命的赞歌，具有震撼人心的力量。同时也让学生认识到:任何问题都有解决的办法，在危急时刻，不要惊慌失措，要沉着机智地应对。 教学目标 1.有感情地朗读课文，理清小说故事情节。 2.抓住哈尔威船长的话语，了解危急时刻，哈尔威船长在指挥救援过程中所采取的措施，感悟船长的高尚品质。 3.通过人物的语言、动作以及环境的描写，烘托人物形象的方法。 教学重难点 抓住哈尔威船长的话语，了解危急时刻，哈尔威船长在指挥救援过程中所采取的措施，感悟船长的高尚品质。 通过人物的语言、动作以及环境的描写，烘托人物形象的方法。 教学过程 一、导入新课 1.引出课题 有一位哲人说过：“没有英雄的时代，是个悲惨的时代；没有英雄的民族，是个悲惨的民族。”因此，英雄人物的出现，一定会受到尽情的讴歌和赞美。就像在中印边境冲突中涌现出的解放军英雄，值得我们永远铭记。法国作家雨果在他的小说《“诺曼底”号遇难记》中，就塑造了哈尔威船长这一英雄形象。今天，我们就来欣赏这篇小说，具体感知这位英雄。 2.（板书课题）齐读课题 这是一次损失惨重、令人沉痛的海上事故，齐读课题。 这是一个惊心动魄、感人至深的英雄故事，再读课题。 3.介绍作者 二、自励觅新：感受撞船及撞船后混乱场面 1.（出示课件）同学们请看，这就是诺曼底号，你能形容一下这是一艘怎样的船吗？（漂亮、年轻、巨大） 2.这是一艘漂亮的、设施先进的、安全的邮轮。1870年3月17日，堪称英伦海峡上最漂亮的邮船诺曼底号出发了。夜色茫茫，海面上大雾弥漫，船长小心翼翼地驾驶着他的诺曼底号，乘客们都已经进入梦乡，轮船缓缓地行驶着。突然沉沉的夜雾中冒出一枚黑点，它好似一个幽灵，又仿佛一座山峰，那就是全速前进的玛丽号，它笔直地向着诺曼底号撞了过来，在它的身上一下子剖开了一个大窟窿。 3.当海难来临之际，诺曼底号船上是一番怎样的情景呢？自由读第11自然段，看看文中是怎样写的。学生自由读文。 4.用文中一个词语概括。（一片混乱）读出混乱。 5.哪个字更能体现当时情况的紧急？（灌）读出可怕。 6.这是一场怎样的灾难？（可怕、恐怖、突如其来、惊心动魄） 7.诺曼底号的确是遇到了一场可怕的灾难，因此轮船被撞后，一刹那间——（学生齐读） 8.这场灾难来得如此突然，海水势不可当，船员赶紧解开救生艇的绳索，此时船上的场面是什么样的？ 9.齐读第14自然段，你感受到了什么？ 逃生的欲望让人失去了理智，求生的本能使人们乱得不可开交。有时灾难可怕，人类的自私自利更可怕，这样乱下去，船会怎样？（下沉）人会怎样？（葬身鱼腹）会导致船毁人亡的结局。 三、互励议新：感悟船长的行为及品质 1.文中是这样的结局吗？乱得不可开交的场面，竟然变得井然有序，这样的转变中，谁起了至关重要的作用？（板书——哈尔威船长） 2.正因为哈尔威船长改变了一切，所以作者雨果给了他非常高的评价。齐读：（课件）在银轮海峡上，没有任何一个船员能与他相提并论！ 3.快速浏览课文12——42自然段，关于哈尔威船长，文中哪些精彩片段给你留下了深刻的印象，用笔画下来。学生自学。 4.交流，总结三幅画面：船长庄严指挥、简短有力的对话、船长同船悲壮沉没。 第一个画面：船长庄严指挥 ①（课件）指名读“吼喝”是什么意思？哈尔威船长此时为什么要大声吼喝呢？ ②谁愿意当这个船长，大声吼出这段话？你的声音掩盖住了当时的嘈杂声。 ③（课件）哈尔威船长命令必须把（六十）人救出去，其实船上共有（六十一）人，但是（他把自己给忘了）。难道他真的把自己给忘了吗？ ④“疾风知劲草，烈火见真金。”一个面对如此危急情况仍从容不迫的船长怎么可能真的把自己遗忘！只是他深深地知道作为一船之长，救出“六十人”是他义不容辞的责任，此时此刻，他的心里只有别人。（恪尽职守） ⑤船长看到人们惊慌失措、乱作一团，想要救人们于危难，下了第一道命令，读——“全体安静……” 第二个画面：简短有力的对话 ①可怕的灾难发生后，当人们简直像疯了似的，乱得不可开交时，船长威严的声音压倒了一切的呼号和嘈杂，黑暗中人们听到一段简短有力的对话。（课件） ②请大家自由朗读，如果你是当时船上的一名乘客你从中了解到了哪些信息。自由读。 A、情况紧急（炉子、火、机器、时间）这是船上的关键部位，都坏了，船马上快要沉了，这是第一个信息。 B、“够了”充分展现了船长的自信，再读这个词语，要让当时所有的人都看到希望。 C、两个命令。既然是命令，就要读得铿锵有力、掷地有声，谁愿意当船长下着两道命令？