2.1培养创新思维（课件）《创新创业基础训练》（江苏大学出版社）

培养创新思维，掌握创新方法 创新创业基础训练 01 培养创新思维 创新思维的基本知识 创新思维能力的培养 Contents Page 目录页 过渡页 TRANSITION PAGE — — 第一节 培养创新思维 创新思维的基本知识 思维是指在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程，或者说是指向理性的各种认识活动。 创新思维是一种有创见的思维，即人脑对客观事物未知成分进行探索的活动，是人脑发现和提出新问题，设计新方法，开创新途径，解决新问题的活动。 （一） 创新思维的含义 第一节 培养创新思维 （二） 创新思维的类型 创新思维的基本知识 类 型 逆向思维 发散思维 联想思维 灵感思维 纵向思维 求异思维 创新思维能力的培养 第一节 培养创新思维 （一） 破除创新思维枷锁 1．避免先入为主 人们在生活中往往会先入为主，凭自己的主观猜测，而不是依据事实来做出判断。如果总是喜欢道听途说，凭印象做出判断，就很容易形成对人或对事的思维定式或偏见，不利于形成客观判断。 第一节 培养创新思维 （一） 破除创新思维枷锁 2．提高知识和修养水平 一个人的知识和修养水平越高，其观察和分析问题的能力就越强，盲目跟风的可能性就越小。但是，不能过度依赖知识和经验，要学会搜集与处理知识，灵活运用知识，形成自己的独立判断，不要人云亦云。 3．强化创新意识 大学生要强化自己的创新意识，精神奋发、斗志昂扬，敢于打破对传统、权威、书本的迷信，敢走前人没有走过的路，敢创前人没有开创的新事业。 创新思维能力的培养 第一节 培养创新思维 （一） 破除创新思维枷锁 4．投身社会实践 马克思主义认为，“实践是检验真理的唯一标准”，大学生要培养创新能力，必须积极投身社会实践。在课堂学习之余，充分走向社会，融入实践劳动，进行创新思维锻炼。只有在实践中才能找出想与做的差距，只有在实践中创新理念才能变为现实，也只有在实践中才能让大学生的创新意识、创新能力得到真正的发展。 创新思维能力的培养 第一节 培养创新思维 （二）充分激发创新思维潜能 理论与实践相结合 处处留心皆学问 精通所学，兴趣广泛 无限风光在险峰 梅花香自苦寒来 打破沙锅问到底 创新思维能力的培养 02 运用创新方法 头脑风暴法 水平思考法 设问法 5W2H分析法 综摄法 Contents Page 目录页 过渡页 TRANSITION PAGE — — 一、头脑风暴法 头脑风暴法 头脑风暴法又称智力激励法或自由思考法（畅谈法，畅谈会，集思法），是美国创造学家A.F.奥斯本于1939年提出的一种激发性思维的方法。头脑风暴法出自“头脑风暴”一词。所谓头脑风暴（Brain Storming），最早是精神病理学上的用语，是针对精神病患者的精神错乱状态而言的。而现在则成为无限制的自由联想和讨论的代名词，其目的在于产生新观念或激发创新设想。 第二节 运用创新方法 一、头脑风暴法 第二节 运用创新方法 ① ② ③ ④ 放松思想，让思维自由驰骋。 自由畅谈 批评对创造性思维会产生抑制作用。 禁止批评 一切评价和判断都要延迟到会议结束。以后才能进行。 延迟评判 目标是获得尽可能多的设想，追求数量是它的首要任务。 追求数量 一、头脑风暴法 第二节 运用创新方法 筛选 阶段 畅谈 阶段 重新 表述 热身 阶段 明确 问题 准备 阶段 01 02 03 04 05 05 01 02 03 04 05 06 主要程序可以归为六个阶段： 第二节 运用创新方法 二、水平思考法 （一）水平思考法的特征 文本 文本 运用水平思考法时应多利用偶然产生的构想，从多方面观察，把握思考的结果。 打乱原来的、明显的思维顺序，从另一个角度找到解决问题的方法，是水平思考法最显著的特征。 水平思考具有收敛思考的一面，即逻辑性，它的意义在于通过系统地运用具体的技巧和工具来改变概念和感知，从而提出新的创意和概念。 出其 不意 思维 创新 实用 可行 第二节 运用创新方法 二、水平思考法 （1）敢于打破占主导地位的观念，避免模仿，摆脱人们最常用的创意和表现方法等。 （2）多方位思考，针对问题提出各种不同的新见解。 （3）善于摆脱旧意识、旧经验的约束。 （4）要抓住偶然一闪的构思，深入发掘新的意念。 （二）运用水平思考法时的注意事项 第二节 运用创新方法 三、设问法 检核表法是指根据需要研究的对象的特点列出有关问题，形成检核表，然后一个一个地来核对讨论，从而发掘出解决问题的大量设想。奥斯本检核表法原有75个问题，可归纳为九组提问（见表2-1），其核心