第九单元《统计》大单元整体课堂设计（教案）-2023-2024学年一年级下册数学青岛版

一年级数学大单元整体学习课堂设计 单元名称：《统计》 二〇二三年一月 统计——征集奖品喜好情况 【271BAY支持下的大单元整体学习学生学习过程设计】 青岛版一年级下册第九单元——统计 单元主题 征集奖品喜好情况 年级 一年级 第一部分：学习目标的确定 核心素养 会用数学语言表达现实世界 1. 数据意识：知道在现实生活中有许多问题，应当先做调查研究，收集数据，感悟数据蕴含的信息。在研究全班同学对于奖品的喜好情况时，根据本问题，选择合适的方式判断整体的喜好情况，逐步养成用数据说话的习惯。 2.应用意识：在经历调查研究、数据收集过程中，解决简单的实际问题，发展时间能力。 课标要求 1、 课标摘录 教材分析 一、纵向分析：梳理小学阶段研究的过程 第一阶段：据学生已有的认识基础和生活经验，经历简单的分类过程，能根据给定的标准进行分类，形成初步的数据意识。 第二阶段：经历简单的数据收集过程，了解数据收集、 整理和呈现的简单方法；理解平均数的意义，会用平均数解决问题; 形成初步的数据意识。 第三阶段，经历收集、整理和表达数据的过程，会用条形统计图、折线统计图表达数据，并作出简单的判断。 二、横向研究：对比不同版本教材找联系 青岛版教材： 人教版教材： 北师大版教材： 三、不同教材总体归纳总结 共同点： 1.每个版本的教材都是让学生参与数据的整理过程，情调学生自主性，方法的多样性。 2.都注重结合实际情境，分析数据，应用表格呈现相关数据。 不同点： 1.青岛版和北师大版都是从学生现实生活情境出发，体验数据的收集过程，学生自己选择记录数据的方法。其中青岛版是突出了数学的象形统计图和表格记录表的初步认识，北师大版没有设计这部分内容。 2.人教版教材是分类与整理一起研究，先按照一定的方式分类完成后再按照不同的对象进行数据的整理，侧重如何分类，数据的整理放在之后学习。 学程设计思路: 在贴近实际生活情境中，激发学生统计欲望。经历完整的数据收集、数据记录（从自己喜欢的方式到数学图表）、数据分析过程。 四大结构 学情 分析 1.认知经验：学生已经积累了一定的认数、计算等关于数的认识及计算的经验。 2.生活经验：学生已经具备了把一些物体简单分类的活动经验。 3.策略经验：学生已经在对数字学习过程中，学习了分一分数一数的方法。 4.认知障碍和突破措施： 认知障碍：对整理的结果进行有序的观察和有条理的思考及分析 突破措施：让学生通过收集奖品喜好的过程，从自己喜欢的方式到数学图、表的逐步深入。了解整理结果的来的过程，帮助学生分析思考统计结果，进一步培养数据分析观念和应用能力。 大概念 课程大概念： 通过收集整理数据，感受分类和整理是统计的基础，形成用数据说话的意识。 学科大概念： 分类和整理是统计的基础，现实生活中有许多问题要先做调查研究，收集数据，通过分析才能做出判断。 单元 学习目标 1.结合“征集奖品喜好情况”这一情境，用自己的话说出统计包含哪几方面。 2. 经历简单的数据收集和整理的过程，用分一分、数一数、画一画方法收集和整理数据。用自己喜欢的方式表达数据整理的结果，借助数据分析，感受数据所蕴含的信息。 3.在与同伴合作整理数据中，形成初步的合作意识和实践能力，并能利用所学的统计知识进一步解决生活中其他的统计问题。 情境任务 设计 单元情境：一学期很快就要结束了，老师决定购买一些奖品来奖励大家，一共有水果、文具、奖章三大类，我们班级同学对这三类奖品的喜好情况怎样呢？ 单元任务：征集奖品喜好情况。 单单元学时划分 学习内容 核心任务 学时 统计 对奖品的喜好情况进行收集、整理、分析 1 第二部分：评价任务创设 基本问题评价任务 我们依据单元大概念及学习目标提出基本问题，并将基本问题进行分解得到本单元的子问题，梳理出了本单元的问题串。本单元在问题设计中重视了整理和分析数据的统计过程，我们认为数学中让孩子在做中学会极大的提升学生分析问题的能力。 基本问题 子问题 评价任务 1.如何进行数据收集？ 2.如何进行数据的整理？ 1.为什么要收集班级同学奖品喜好情况？ 2.有什么办法能够掌握所有人的喜好？ 3.用哪种方法记录下来？ 1.说出自己喜好并能理解需要所有人的数据。 2.想出举手、站队、记录