第3课 土地改革-2023-2024学年八年级历史下册核心素养驱动教案

第3课 土地改革 课题 第3课 土地改革 课程 新授课 课程标准 知道土地改革，理解其对巩固人民民主政权的意义。 学习 目标 1.自主学习，阅读教材找出土地改革的时间、内容、措施、结果等基本史实。（时空观念） 2.小组合作，结合史料探究土地改革的意义。（史料实证、历史解释） 3.对比土地改革前后土地制度的异同，体悟土改给农民生活带来的变化,理解生产关系变革促进生产力发展。（家国情怀） 重点 难点 重点：土地改革的时间、内容、措施、结果等基本史实 难点：土地改革的意义 板书设计： 学习过程设计 课堂环节 教师活动 学生活动 一、 温故 知新 教师提前进入课堂展示复习任务： 抗美援朝（时间、原因、目的、英雄事迹、结果、意义）教师走动，观察学生背诵复习情况，进行个别指导。 学生提前进入课堂，根据老师提示进行课前背诵，温故知新。以小组为单位进行检查，有问题寻求教师帮助。 二、 新课 导入 【文学作品导入】 《暴风骤雨》 周立波 《暴风骤雨》是周立波的代表作，是一部反映解放区土改运动的小说，分为两部，第一部写的是1946年到1947年《中国土地法大纲》颁布前，哈尔滨附近一个叫元茂屯的村庄，在工作队领导下，斗垮恶霸地主韩老六，打退土匪进攻的故事。第二部写的是1947年10月《中国土地法大纲》颁布后土改运动进一步深入的斗争，以郭全海为主要人物。整部小说大规模地完整地再现了解放区土改运动的进程。 新中国成立后，新解放区是如何进行土地改革的？ 结合图片，依据介绍了解《暴风骤雨》的内容，结合教师引导进入新课学习。 三、 解读 目标 教师展示课程标准和学习目标，简要解说任务要求，明确本节课的重难点。 学生齐读学习目标，带着目标开始做任务。 四、 讲授 新课 一、土地改革的原因 土地改革前农村耕地与人口状况 地主人均占有耕地为贫雇农的二三十倍，农村存在着大量无地和少地的农民。 这种状况严重阻碍农村经济和中国社会的发展。 农民交地租后被迫逃荒要饭 农民被迫卖儿卖女 根本原因：封建土地所有制阻碍了农村经济和中国社会的发展。 直接原因：新解放区广大农民迫切要求进行土地改革，获得土地。 二、土地改革概况 任务：观看视频，结合教材，请你作为新闻发言人介绍土地改革的概况。 播放视频 1.时间、地点：1950年-1952年、新解放区 2.内容：1950年中共中央颁布《中华人民共和国土地改革法》规定废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民的土地所有制。 补充讲解：《中华人民共和国土地改革法》为土地改革提供法律依据 土地改革后土地所有权发生的变化：地主所有变为农民所有，私有制的本质没变。 3. 措施：①新解放区分批进行土地改革，没收地主的土地，分给无地或少地的农民耕种。②也分给地主一份，让他们自己耕种，在劳动中改造自己。 思考：为什么在土地改革过程中，也分给地主一份土地？ 使地主成为自食其力的劳动者；减少改革阻力。 4.目的：解放农村生产力，发展农业生产，为新中国的工业化开辟道路。（P14材料研读） 5.特点：注意保存富农经济，在政治上中立富农。 原因：减少改革阻力，从而有利于发展生产。（P14相关史事） 6. 结果：到1952年底，除部分民族地区外，全国大陆基本上完成了土地改革。 包括老解放区在内，全国约3亿无地少地的农民，分到了约7亿亩土地和大量的农具、牲畜和房屋等；每年需向地主缴纳的3000多万吨粮食的地租也被免除。 农民真正获得了解放。 【知识拓展】西藏民主改革 时间：1959年 中心任务：是把封建农奴主土地所有制改变为农民土地所有制。 结果：彻底消灭封建农奴制度，完成了民主改革。 3、 土地改革的意义 小组合作探究：根据材料，结合课本分析土地改革的意义。 （从制度、政治、经济三个角度思考） 展示材料： 材料一：土地改革的基本内容，就是没收地主阶级的土地，分配给无地少地的农民。这样，当做一个阶级来说，就是社会上废除了地主这一阶级，把封建剥削的土地所有制改变为农民的土地所有制。这样一种改革，诚然是中国历史上几千年来一次最大最彻底的改革。 ——刘少奇《关于土地改革问题的报告》 意义（1）彻底摧毁了在我国存在2000多年的封建土地制度，消灭了地主阶级。 材料二：当看到写着自己名字的木牌子立在田间地头时，一些人禁不住热泪面……腰杆子一下子硬起来了，走起路来抬头挺胸，扬眉吐气，真是心情舒干劲冲天。 ——侯永禄：《农民日记——一个农民的生存实录》 意义（2）农民翻了身，得到了土地，成为土地的主人。 材料三：时任中共山西