《苏武传》教学实录 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

《苏武传》教学实录 一、创设情境，激发兴趣 北宋“高考”，徽宗亲自出题，难倒无数才子。 师：大家一定很好奇，皇帝出了什么题难倒了无数才子。皇帝要拿一句诗来让考生作一幅画。“蝴蝶梦中家万里”。 师：那么，如果让你来作画，在这句诗里，你会重点突出哪个意象来作为你画里的核心？ 生 1：蝴蝶。 生 2：家。 师：我们来看，夺魁者画了什么。 【屏幕显示】王道亨《苏武牧羊》图 师：苏武在异国的冰天雪地中，正在打瞌睡，睡梦中一定有他万里之远、魂牵梦萦的故乡。今天我们一起学习的就是和这幅画作相关的文学作品《苏武传》。 二、厘文顺脉，聚焦“选择” 师：同学们之前有听过苏武牧羊的故事吗？我先考考大家，大家一起来填空。 【屏幕显示】 苏武奉命持节出使 ，却因被扣留。单于先后派 、 劝降苏武，后将他流放到 牧羊，扬言要公羊生子方可释放他回国。 苏武历尽艰辛，留居匈奴 年持节不屈，后获释回到汉朝。 （学生填空） 师：不错。苏武作为代表团的团长，如果此次出使，汉武帝只派苏武一人前往，这本是一次惬意的和平之旅：人家示好，我去答谢，还带着礼物。可是苏武不是一个人去的，而且一到了匈奴，副团长张胜就背着苏武与老熟人虞常密谋叛乱，事情败露，单于准备杀掉所有使者，还准备审讯苏武。苏武参与此次密谋了吗？ 生：没有。 师：从这一点上看，苏武真倒霉，很无辜。然而，苏武在知道事情败露后的第一反应是什么？ 生：自杀。 师：苏武与此事全无关系，纯粹是“躺枪”，他为什么执意要自杀呢？ （同桌间相互讨论，之后回答） 生 1：在苏武看来，自己作为代表团的团长，副团长出现问题了，没有及时发现制止，这是他严重失职。 生 2：张胜私自参与叛乱，损害了汉朝的信义，有悖于两国通好的宗旨，苏武觉得对不起国家。 生 3 ：如果在被匈奴拘捕审讯，受到侮辱后才死去，国家的尊严又会受到伤害，那就更对不起国家了。所以，他选择了自杀。 师：这样看来，苏武这个人怎么样？ 生 1：爱国。 生 2：有担当。 生 3：我有不同意见，苏武遇事大包大揽，太不懂得变通，关键是他不爱惜生命，动不动就自杀。 师：同学们，这样看来，苏武这个人物并不容易评价，一不小心就容易滑入贴标签的陷阱。那么，我们该如何理性地看待苏武这个人呢？在备课的过程中，我发现了一个人类普遍需要面临的问题，即“二难选择”。什么是“二难选择”？大家可以举个例子说说。 学生示例： 师：“二难选择”是指判断主体在面对事实时所陷入的选择窘境，不管选择哪种情况，都不是最佳选择，但现实又必须让他做出选择。 三、深层透析，关注“两难” 师：苏武虽是英雄，但他首先是个普通人，所以他也会面临着他的“二难选择”。那么，他的“二难选择”是什么？ 生：选择守节不投降就得选择死，想要活命就必须变节投降。 师：那么这个难题是谁出给他的？ 生：单于。 师：为了逼苏武做出选择，单于先派了谁来劝降？ 生：卫律。 师：下面就请同学们对照注释读第 5 自然段，并用简洁的语言概括卫律是如何劝降的。 生：威逼利诱，卫律先用杀虞常的方式来恐吓苏武，结果收获了一个张胜。然后他“举剑拟之”假装去杀苏武，这是武力威胁，苏武动都不动。于是他又以利相诱，苏武不应。最后他威胁苏武，只有通过他投降才会得到好处，以兄弟之情拉拢，结果被骂得狗血淋头！ 师：英雄和小丑走在同一条路上。哎！卫律不懂苏武，苏武却把卫律看得清清楚楚。现在，第一道题苏武已经圆满解答，没想到还有第二道题，这道题是谁给苏武出的？ 生：李陵。 师：作为苏武的前同事、好朋友，李陵是怎么劝降的呢？ 生：我们来抓一个很特别的标点符号——？号。“何久自苦如此！”虽然是感叹号，但其实也是个反问句。我们在有问号的地方断开，李陵劝降的四个层次就清晰地展现出来了。 师：嗯，不错，有时一个小小的标点符号就可以起到很大的作用呢！我们顺着这个思路细读文本，圈点勾画，思考李陵劝降的每一个层次是怎样的？ 生 1：第一层，苏武你想求得忠君的名节，可是皇帝不知道。 生 2：第二层，李陵告诉苏武，你想保护家人，可是他们都因苏武而受牵连。 生 3：（急切地）我觉得苏武哥哥、弟弟的死和苏武没有任何关系。哥哥苏嘉是因被弹劾大不敬，自杀；弟弟苏贤是因为追捕犯罪的宦官不力，服毒自杀。 生 4：我不同意他的观点，即便苏武哥哥、弟弟的死和苏武没有任何关系，但苏武母亲的死与他出使后无消息是否有关呢？妻子的再嫁呢？两个妹妹呢？年幼的孩子呢？ 师：这样看来，李陵详细陈述苏家每一个人在苏武出使后的遭遇，他的真实意图是什么呢？ 生：苏武已经家破人亡，没有牵挂。 师：同学们的思考已经很深入了，家破人亡、妻离子散，也就意味着苏武没有了家，没有了等待。 师：那第三层呢？ 生：“子卿不欲降，何以过陵？”是说你不肯投降的心怎么能超过我？我认为李陵之所以这么说，其实是想告诉苏武时间久了，负罪感便会慢慢冲淡，从而