第3课时24时计时法（教案）-2023-2024学年三年级下册数学人教版

数学学科三年级 下 册教学案设计 第 六 单元 第3课时 课 题 24时计时法 教材分析： 本课时是本单元的第3课时，是在学生已经学习了时、分、秒，并在实际生活中积累了“年、月、日”和“12时计时法”等方面的感性经验的基础上学习的，教材在编排上利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学，唤起学生已有的生活经验，探索24时计时法的规律，帮助学生理解和发现12时计时法和24时计时法之间的联系和区别，并能在两者之间进行互换。学好本节课为今后灵活运用24时计时法、学习计算简单的经过时间打下基础。 学情分析： 24时计时法在生活中有广泛的应用，学生通过电视、电脑等途径，已经有过不少的接触，只是没有系统地认识12时计时法和24时计时法之间的关系。因此，对于小学三年级的学生来说，“24时计时法”还是个很抽象的概念，他们的的思维方式正从具体形象思维向抽象思维过渡，还依赖于已有的经验和具体的形象。 学习目标： 1.结合具体的生活情境，体会引入24时计时法的必要性和好处。 2.通过观察一天中钟面时针的转动情况，结合“时间尺”，理解12时计时法和24时计时法之间的关系，并能熟练的转换。 3.在解决日常问题的过程中，养成合理安排时间和珍惜时间的好习惯。 重点难点： 学习重点：认识24时计时法，掌握12时计时法改写成24时计时法的方法。 学习难点：借助时间尺理解今天与前一天、后一天的关系。 教学准备： 教学课件、钟表面、学习单 教与学活动设计 教师活动 学生活动 环节一：情境导入 教师活动 1. 创设情境 根据教材的情境图，学生讲红红的一天 认识到一天有24小时。 学生活动 点名学生看图讲故事，其他同学认真听。 设计意图 创设情境吸引学生的注意力，把学生带进熟悉的生活环境中，加强数学与生活的联系。 环节二：自主活动，探究新知 1. 学习1天有24小时，时针转2圈。 （1）思考：为什么红红的一天有三个12：00？ （2）思考：这三个12小时分别指的一天的什么时候？ 总结：半夜12时既是昨天的结束又是今天的开始。 2. 拨一拨、想一想 师：说到时间就要用到钟表这一工具，请你用手中的钟表拨一拨，感受一天的时间变化。 3. 认识12时计时法 动画展示将钟表的两圈伸展开，形成时间尺。 思考：在人们使用两个12小时记录一天的时间的时候要注意什么？ 总结：用两个12小时来记录一天的时间时要加上限制词，这样记录时间的方法就叫作12时计时法。 4. 学习24时计时法 师：为了简明且不易出错人们常用0时-24时来记录一天的时间，这种计时方法叫作24时计时法。 说一说：生活中，你在哪里见到过24时计时法？ 5.12时计时法与24时计时法的区别与联系 师：仔细观察、对比两种计时法有什么相同点和不同点？ 6.合作学习计时法的转化 （1）独立思考：怎样能把12时计时法转换成24时计时法？怎样能把24时计时法转换成12时计时法？ （2）和小伙伴交流你的想法 学生根据情境图的内容进行思考回答。 预设：1.因为1天有24小时 2.第一个12时是半夜12时，也是1天的开始，第二个12时是中午的12时，第三个12时还是半夜的12时，也是一天的结束。 学生根据要求用手中的钟表拨一拨，感受时针转了两圈。 学生认真观察，认识用两个0时-12时记录一天的时间。 预设：说清楚是什么时间段的具体时刻，比如：上午8时、下午4时。 学生观察24时计时法。 学生分享自己的生活经历。 学生观察、对比 预设：1.前边的12个小时的时刻是相同的。 2. 都记录了一天24小时的时间。 3. 12时计时法必须加限制词。 4. 后边的12个小时时刻是不同的。 学生进行思考交流 设计意图： 掌握一天中时间的顺序，是学习两种计时法的前提。然后通过观察一个有内、外两圈刻度的钟面和时间尺的一个对比，便于学生理解12时计时法和24时计时法之间的联系。最后借助时间尺设计了关于昨天、今天、明天的时间问题，为下节课跨两天的时间计算作铺垫。 环节三：实践应用，巩固提升 教师活动 1. 把12时计时法转化成24时计时法 2. 把24时计时法转化成12时计时法 课件呈现题目 学生活动 学生自主完成 设计意图： 通过练习熟练掌握两种计时法的转化技能，把相关的方法记在心里。 环节四：全课总结 师：今天这节课你都有哪些收获？ 学生分享相关的收获，学会珍惜时间。 学习评价设计： 1. 教师在课堂上关注学生的学习状态，及时进行鼓励性评价。 2. 生生互评，在学生回答问题后引导学生进行评价。 3.结果性评价：对学生技能的熟练度进行评价。 作业设计：1.练习一第1、2题。 1. 课时练 2. 实践作业：把自己见到的时间转化为另一种计时方法。 板书设计