1.2地球的运动 教学设计2023-2024学年人教版地理七年级上册

教学设计 课题 地球的运动 学科 地理 课型 章节名称 第二节地球的运动 学时 2-3 目标确定依据 课标 分析 1． 用地球仪正确演示地球的自转和公转，并解释其基本的运动规律。 2． 用简单的工具正确演示昼与夜，以及昼夜交替。 3． 用实例解释时差现象，并说明在现实生活中需要具备时差的知识。 4． 利用图或亲身体验，比较分析二分二至日时太阳照射情况的差异，说明四季的变化。 利用图说明五带的界限，并举例说明各自的特点。 教材分析 第二节主要讲述地球的运动，地球的自转和公转。地球公转的特点和四季的形成，五带的分布。 学情分析 学生对地球的形状是球体，地球在不停地自转和公转的事实早已耳熟能详。如学生知道地球的形状是球体，但很容易忽略自己观察到的地球形状，从而忽略重要的科学探索过程。 学习目标 知识与能力：了解地球自转和公转的旋转中心、方向和周期。 知道五带的划分界限和五带的特点。 过程与方法：会用地球仪演示地球的自转和公转，并解释其基本的运动规律。 会用简单的工具演示昼与夜及昼夜更替现象。 能用实例解释时差现象，并说明在现实生活中需要具备时差的知识。 能用地图和自己的亲身体验，比较分析二分二至日，太阳照射情况的差异，说明四季的变化。 情感态度与价值观：使学生认识宇宙是物质的，物质是运动的，对学生进行辩证唯物主义教育，初步树立科学的宇宙观。 重难点 教学重点：地球的自转、地球的公转、五带的划分。 教学难点：四季的形成。 评估任务 通过提问、图片引起学习兴趣，导入本节内容。采用构建主义理论，给学生提供大量感性材料，让学生在判断、思考的过程中产生疑问，激发学习兴趣；通过学生的观察启发式，让学生归纳出地球运动的规律和产生的现象。 学习策略 自学、互学、展学 比较法 归纳和启发式教学激发学生学习兴趣 教学过程（根据实际情况进行环节设计） 学习环节 学习任务设计与 教师活动 学生活动设计 设计意图 评估要点 （评估要点就是评估任务的分解） 目标导入 让学生知道要到哪里去 1.导入：当着全班同学的面表扬平时十分懒惰，经常不完成作业的同学说：今天你的作业完成的十分好。 2.提问：我们平时看到的太阳是从哪个方向出来的？让我们来探讨一下太阳可能从西边出来吗？ 1.自然反应：好难得呀，太阳从西边出来了。 2.全体齐答：从东边出来，不可能从西出来。 活动一 学习任务与学习目标相对应 1. 播放多媒体：地球自转和绕太阳公转。 2. 提问：大家知道太阳每天十从哪个方向升起来的？又是从哪个方向落下去的吗？ 3. 引导学生讨论太阳为什么每天都会东升西落。 4. 继续提问：呢么为什么会有天黑与天亮呢？ 5. 引导学生利用手电筒和大地球仪，到讲台上做昼夜形成天黑与天亮这一自然现象的原因。 6. 引导学生通过拨动手中的小地球仪，让地球仪旋转起来思考：太阳为什么每天都有东升西落呢？白天和黑夜为什么在 永远不停地相互交替呢？ 地球运动 自转 产生的自然现象 方向 自西向东 太阳东升西西落 周期 24小时 一天为24小时 旋转中心 地轴 （ ） 产生的自然现象 昼夜交替 （ ） 7. 出示“总结表格”引导学生根据刚才的实验结论填写。 8. 引导学生在地球仪上找到北京、纽约两个地点，要求： 1 估算它们之间的大致经度差。 2 读图1.17说出纽约与北京的时间有什么差异？用地球仪演示，纽约即将进入什么时间，北京即将进入什么时间？ 9. 请学生在地球仪上找到北京和成都，用手中的地球仪实验演示说明成都与北京，哪个先天亮？并解释时间差异是怎么形成的？ 10. 再请学生在地球仪上找到北京、纽约、开罗阿拉斯加（美国）四个地点，估算出它们之间的大致经度差。并作思考：当北京市傍晚时纽约、开罗、阿拉斯加四处分别大约是什么时候？ 11. 引导学生实验并思考问题。 （1） 如果地球不自转会有什么反常现象？ （2） 如果地球的自转方向是自东向西，会有什么特殊现象？ 1. 观察地球自转和绕太阳公转组合运动的多媒体。 2. 齐答：东升西落。 3. 讨论结果：地球的运动。 4. 热烈讨论，意见不一。 5. 师生共同演示实验，讨论形成原因。最后明确：地球是一个不透明的球体，在任何时刻太阳光只能照亮地球的一半，被照亮的一半就是白天，照不到的那一半就是黑夜。 6. 做实验并根据老师的提示作思考与分析，最后解释原因。 7. 在教师的引导下填表结表。 8. 在地球仪上找到北京、纽约两个地点。 ①回答：北京与纽约的经度大约相差180度。 ②在地球仪上做演示，回答：时间大约性差12个小时，当北京为傍晚时，纽约为黎明，北京即将进入白天。 9. 通过实验明确；由于地球在不停